你以前上学是在家学的吗？
或者是从小就是什么天才班少年班的教育？

否则的话
只要有非超人的同学，应该早发现这种差异呀
各科都是，有的人一眼懂，但是多数人都要反复练习
老师都是按要把多数人教懂来算时间和练习量的
只是提一下的内容就是暂时不需要掌握的

老师反复教的时候
先学懂了的学生就自己干其他事
数理化英是这样
语文也没区别呀

【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 哦对 学课文
: 不理解没关系
: 我现在明白了问题出在哪里了
: ...................
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我说的是正常的课内教学
老老实实都做完 就行
我现在很确信你们学到的东西跟我学到的不太一样
但我不知道这是怎么造成的
不过怎么造成的也不重要
  
  
【 在 zyd (dd) 的大作中提到: 】
:  你以前上学是在家学的吗？
:  或者是从小就是什么天才班少年班的教育？
:  
:  否则的话
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我们谈论的是中文英文各自母语教育的不同，以及造成的影响和后果。

你说的后一个是 能部分的解释这种不同的来源
但是来源其实我们并不太关心，可能是很复杂的多方面的历史原因造成的，
我们关注的是不同造成的教育的 结果。或者进一步能否 借鉴改进。
也就是你这解释偏题了。

【 在 Pandora 的大作中提到: 】
: 后一个问题也能解释咱的困惑或者分歧
: 这个话题换了吧，我不灌了，没有办法让别人接受自己的解释
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是你还没看懂

因为没有安排大量练习呀，所以大多数人都是学不会的
这个时候的教学目标里也不会有要求 掌握 这种说法
教学安排的人应该是充分了解全体学生的正态分布的水平的

就给你打个比方，高中数学第一遍老师可能就把压轴题拿出来了
但是就没指望全体学懂，而是只是介绍一下
后面专题攻坚才是正式学的时候
当然不排除有人这个时候学会了
但是大多数人是学不会的

你只要有同学就该知道
这个时候大多数人是学不会的
除非你的班级是天才班，人人满分，人人最后上清北那种

所以为什么不重要，这个时候没几个人能学懂是可以观察到的现实起码是可以确定的。
大多数人都学不懂，那么就是应该这时候不要求懂的。
你学习的时候从来没有和班上同学交流学习，看排名，请教方法之类的吗？

【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 你没看懂我说的
: 你心心念念的框架其实是从三年级开始教的
: 至少教学安排是这样
: ...................
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我给你说了，美国那边的写作教材清晰的展示了
只练习一种框架需要多少练习量

中国的教材布置的写作总量就只有那么一点
然后还不是同一种框架
课文也不是你说的同一种框架的呀

学一种固定的框架和同时学五种不同的框架
是一回事吗？



【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 你三年级开始
: 分析每一篇结构清晰的课文
: 照猫画虎仿写
: ...................
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