- 主题:说说我对小奥和儿童教育的一点感受
我家老大马上三年级，老二马上幼儿园，儿童教育其实才刚开始，并没有多少经验。我和我老婆都算是小镇做题家出身，我自己现在是大学老师，也见过不少按理说很优秀的孩子。综合自身和带孩子的经历，有一点点感受，和大家交流。
第一，天赋是天生的，上各种课外班的目的是获取天赋以外的优势，这也是课外机构营销获利的核心。我认为天赋以外最重要的是这几点：兴趣、习惯、性格、心理素质，这几点虽然也和天赋相关，但属于可以后天培养的。至于说额外的知识和技能，对小孩子来说并不重要。逼着孩子学习，好的期望是有助于养成学习习惯和锻炼孩子的心理承受能力；不好的就会厌学，你希望加强的思维反而会钝化。这个度只能靠家长自己把握。
第二，数学天赋很早就会显现出来，一个是对数字和规律的敏感，一个是对抽象思维的偏好。前一个容易理解，后一个可以看看孩子数数或者做数学题的时候是否需要具象化，比如10个苹果给谁3个或者平分给几个人之类的。当然，不是说需要具象化的孩子数学就不好，但在纯粹的抽象思维中很可能是没有优势的，而数学的本质是对规律的抽象。
第三，孩子在小幼阶段尤其是小学低年级阶段应该要学会面对、处理挫折和压力差。这个阶段孩子还没有强烈的自我意识，自我修复能力也强。没有小时候的锻炼训练，到了初高中甚至大学阶段面对挫折和压力差就容易出现心理问题甚至极端情况。注意，造成问题的是压力差，而不是压力本身。小学初中一直放养快乐教育，到中考和高中一下子压力骤然增加会出问题；高中一直紧张高压进了大学一下子放松也会出现问题。
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修改:youyo FROM 218.249.94.*
FROM 218.249.94.*
关于小奥，我自己是不喜欢甚至反对小奥的，以前在版上也和版友争论过。一个是是否符合智力发育规律的问题，一个是过早套路化形式化是否会限制真正有天赋的孩子。
我家老大二年级之前没有上过线下的数学课（也有疫情的原因），升二年级的时候参加了学而思高思优才的考试，都考进了最高班，选了学而思的。过去一年的学习也是处于半放养状态，除了上课外花的时间很少，平时考试也经常不到平均分，但升三的时候也考进了最高班。现在我老婆也比较佛系了，认同了我的“兴趣、习惯、性格、心理”说法，这个暑假除了体育别的班都没上。
老二虽然还没上幼儿园，但很显然没有数学天赋也对数学不感兴趣，我们压根就没考虑过奥数什么的，将来数理方面能正常跟上就很好了。
【 在 youyo 的大作中提到: 】
: 我家老大马上三年级，老二马上幼儿园，儿童教育其实才刚开始，并没有多少经验。我和我老婆都算是小镇做题家出身，我自己现在是top2的老师，也见过不少按理说很优秀的孩子。综合自身和带孩子的经历，有一点点感受，和大家交流。
: 第一，天赋是天生的，上各种课外班的目的是获取天赋以外的优势，这也是课外机构营销获利的核心。我认为天赋以外最重要的是这几点：兴趣、习惯、性格、心理素质，这几点虽然也和天赋相关，但属于可以后天培养的。至于说额外的知识，对小孩子来说并不重要；逼着孩子学习，好的期望是有助于养成学习习惯和锻炼孩子的心理承受能力，不好的就会厌学，你希望加强的思维反而会钝化。这个度只能靠家长自己把握。
: 第二，数学天赋很早就会显现出来，一个是对数字和规律的敏感，一个是对抽象思维的偏好。前一个容易理解，后一个可以看看孩子数数或者做数学题的时候是否需要具象化，比如10个苹果给谁3个或者平分给几个人之类的。当然，不是说需要具象化的孩子数学就不好，但在纯粹的抽象思维中肯定是没有优势的。
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修改:youyo FROM 218.249.94.*
FROM 218.249.94.*
个人觉得，最重要的是首先家长自己不能焦虑，家长的焦虑很容易传染给孩子，导致孩子下意识的恐惧焦虑和排斥。
这也是帮助家长判断和把握是否适度的一个Marker。
【 在 youyo 的大作中提到: 】
: 我家老大马上三年级，老二马上幼儿园，儿童教育其实才刚开始，并没有多少经验。我和我老婆都算是小镇做题家出身，我自己现在是top2的老师，也见过不少按理说很优秀的孩子。综合自身和带孩子的经历，有一点点感受，和大家交流。
: 第一，天赋是天生的，上各种课外班的目的是获取天赋以外的优势，这也是课外机构营销获利的核心。我认为天赋以外最重要的是这几点：兴趣、习惯、性格、心理素质，这几点虽然也和天赋相关，但属于可以后天培养的。至于说额外的知识，对小孩子来说并不重要；逼着孩子学习，好的期望是有助于养成学习习惯和锻炼孩子的心理承受能力，不好的就会厌学，你希望加强的思维反而会钝化。这个度只能靠家长自己把握。
: 第二，数学天赋很早就会显现出来，一个是对数字和规律的敏感，一个是对抽象思维的偏好。前一个容易理解，后一个可以看看孩子数数或者做数学题的时候是否需要具象化，比如10个苹果给谁3个或者平分给几个人之类的。当然，不是说需要具象化的孩子数学就不好，但在纯粹的抽象思维中肯定是没有优势的。
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修改:youyo FROM 218.249.94.*
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全是实在话，赞
【 在 youyo 的大作中提到: 】
: 我家老大马上三年级，老二马上幼儿园，儿童教育其实才刚开始，并没有多少经验。我和我老婆都算是小镇做题家出身，我自己现在是t ...
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FROM 79.95.127.*
所以你俩能升北大附中或者清华附中吧？
【 在 youyo (you and me) 的大作中提到: 】
: 我家老大马上三年级，老二马上幼儿园，儿童教育其实才刚开始，并没有多少经验。我和我老婆都算是小镇做题家出身，我自己现在是top2的老师，也见过不少按理说很优秀的孩子。综合自身和带孩子的经历，有一点点感受，和大家交流。
: 第一，天赋是天生的，上各种课外班的目的是获取天赋以外的优势，这也是课外机构营销获利的核心。我认为天赋以外最重要的是这几点：兴趣、习惯、性格、心理素质，这几点虽然也和天赋相关，但属于可以后天培养的。至于说额外的知识，对小孩子来说并不重要；逼着孩子学习，好的期望是有助于养成学习习惯和锻炼孩子的心理承受能力，不好的就会厌学，你希望加强的思维反而会钝化。这个度只能靠家长自己把握。
: 第二，数学天赋很早就会显现出来，一个是对数字和规律的敏感，一个是对抽象思维的偏好。前一个容易理解，后一个可以看看孩子数数或者做数学题的时候是否需要具象化，比如10个苹果给谁3个或者平分给几个人之类的。当然，不是说需要具象化的孩子数学就不好，但在纯粹的抽象思维中肯定是没有优势的，而数学的本质是对规律的抽象。
: 第三，孩子在小幼阶段尤其是小学低年级阶段应该要学会面对、处理挫折和压力差。这个阶段孩子还没有强烈的自我意识，自我修复能力也强。没有小时候的锻炼训练，到了初高中甚至大学阶段面对挫折和压力差就容易出现心理问题甚至极端情况。注意，造成问题的是压力差，而不是压力本身。小学初中一直放养快乐教育，到中考和高中一下子压力骤然增加会出问题；高中一直紧张高压进了大学一下子放松也会出现问题。
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FROM 111.201.134.*
是，不过也有分班考，而且之后还有中考高考啊
【 在 Xsc001 的大作中提到: 】
: 所以你俩能升北大附中或者清华附中吧？
【 在 youyo (you and me) 的大作中提到: 】
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FROM 223.104.41.*
【 在 youyo 的大作中提到: 】
: 我家老大马上三年级，老二马上幼儿园，儿童教育其实才刚开始，并没有多少经验。我和我老婆都算是小镇做题家出身，我自己现在是top2的老师，也见过不少按理说很优秀的孩子。综合自身和带孩子的经历，有一点点感受，和大家交流。
: 第一，天赋是天生的，上各种课外班的目的是获取天赋以外的优势，这也是课外机构营销获利的核心。我认为天赋以外最重要的是这几点：兴趣、习惯、性格、心理素质，这几点虽然也和天赋相关，但属于可以后天培养的。至于说额外的知识，对小孩子来说并不重要；逼着孩子学习，好的期望是有助于养成学习习惯和锻炼孩子的心理承受能力，不好的就会厌学，你希望加强的思维反而会钝化。这个度只能靠家长自己把握。
: 第二，数学天赋很早就会显现出来，一个是对数字和规律的敏感，一个是对抽象思维的偏好。前一个容易理解，后一个可以看看孩子数数或者做数学题的时候是否需要具象化，比如10个苹果给谁3个或者平分给几个人之类的。当然，不是说需要具象化的孩子数学就不好，但在纯粹的抽象思维中肯定是没有优势的，而数学的本质是对规律的抽象。
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你说的承压能力，好的习惯，天赋大家都知道，但怎么能做好才是关键。
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FROM 223.104.44.*
不是承压能力，而是承受压力差的能力，这个以前没人强调过吧？
说到底，家长不要焦虑，适可而止。具体的度只能自己把握，但如果到了家长焦虑的程度，大概率是过度了。如何从家长自身的感受来判断具体的度，这个以前也没人说过吧？
【 在 smallpapaya 的大作中提到: 】
: 你说的承压能力，好的习惯，天赋大家都知道，但怎么能做好才是关键。 ...
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修改:youyo FROM 218.249.94.*
FROM 223.104.41.*
【 在 youyo 的大作中提到: 】
: 不是承压能力，而是承受压力差的能力，这个以前没人强调过吧？
: 说到底，家长不要焦虑，适可而止。具体的度只能自己把握，但如果到了家长焦虑的程度，大概率是过度了。
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所以这事是没一定标准的。
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FROM 223.104.44.*
我说了呀，可以从家长自己是否感到焦虑来判断。如果家长自己都焦虑了，大概率是过度了。焦虑很容易转染给孩子，带来负面影响。
【 在 smallpapaya 的大作中提到: 】
: 所以这事是没一定标准的。
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FROM 218.249.94.*