玄之又玄了~


【 在 youyo 的大作中提到: 】
: 这个我真不知道~~而且人的个体差异太大了，可能也很难确定一个“科学”的方法。但肯定不是简单的放羊，也不是一味地鸡娃，还是得看父母家人自己把握。
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天赋，应该说的就是天生的。
后天的培养影响对能力性格各方面影响也很大。
肯定不可能制定出一套标准方法，也没必要过于纠结，家长和孩子都差不多能接受就行。
绝大多数人都在正常区间内，极值是极少数，而且很可能不如正常区间的更能适应社会更幸福。

【 在 iiiaw 的大作中提到: 】
: 哦哦，
: 那这个主要看天生了？
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FROM 218.249.94.*

人类的生物基因研究也没有很明确的结果，也是刚起步。
教育理论和经济理论类似，仅有统计意义，统计主体内部基本元素是动态发展的，外界环境的干涉能重组这个整体的构成，任何事实整体都可以统计出一个教育理论，教育理论没有指导性...经济理论也是这样。
真正促使教育的有效性还需基因研究的突破，在这之前，真正的教育权威还是得看几千年的实践与积累，而不是数百年的教育理论，教育理论家还不抵一线的优秀老师。
教育应该是顺从基因研究实行人为的干涉，还得考虑情绪等综合因素，只能做到尽量科学，因为人的情绪也是不可忽视的主导因素。
【 在 youyo 的大作中提到: 】
: 这个我真不知道~~而且人的个体差异太大了，可能也很难确定一个“科学”的方法。但肯定不是简单的放羊，也不是一味地鸡娃，还是得看父母家人自己把握。
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这好像是句正确的废话，90%的娃六岁以前都是运动玩耍时间远超学习时间吧。

【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 幼儿的记忆容量有限，而且相当部分存储会在6岁左右抹去，重新构造存储生物单元。
: 幼儿园记忆大量知识，最终会被抹除，只保留小容量底仓，然后需要重新装载，之前大多无用功，且幼儿大量学习影响大脑6岁左右的生物重构，得到一个功能稍弱的大脑，就是高开低走。
: 6岁以前，应该大量玩耍运动，这会促进大脑功能的发育与重构，从而使大脑功能增强。
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我的高中正好每个班级都是差不多一半城里，一半农村的。
其实没啥显著性差异，只有家里是否有精力管理的问题。
农村都住校，基本上无法无天很容易学坏，
有些农村学生的家长会在高三那年来学校附近租房子陪读，就会好很多。

【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 孩子是有点天赋，有一点点，不能自发优秀，教育抓手是必要的。
: 我多次思考这个问题，与成绩差不多的孩子去比对，也与成绩中等的孩子比对，也比对中下的，感受他们之间的差异....有一个前提能力条件比较确定，就是对于较难的内容，能不能学的问题，只要一直能学，不需要出色，就具备出色的机会，我所有的观察对象都是智商中上这一群体，更
: 叩囊罂赡芫颓1/3，我一直若有若无的想判定的一个问题是，前10%与1%群体是否具备先天性的实质差异？是否同一个群体的不同环境反映而形成的差异？
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