认真备课的学生也不听，听不听一方面是看课程对学生的重要性，另一方面就是看形式和内容是否吸引学生。形式的事大家说的比较多，活跃气氛，但这些对于知识理解真未必有帮助。上大学时印象最深的一个老师，一上课就闲聊，有时候能拿出40分钟闲聊剩5分钟讲内容。
内容吸引人有一定作用，但确实也不是可以完全推广的。看过全国比赛获奖的课，确实很好看，主要突出的是铺垫，以及讲很多花里胡哨的应用，但如果一直这么讲，总时间严重超时，学生也会审美疲劳。
至少我个人喜欢的还是把授课内容的讲的条理清楚，整体结构明白，逻辑关联清楚等，因为这些是自学不好掌握的。但如果只关注这些大多数学生肯定还是不爱听的
【 在 cokebear 的大作中提到: 】
: 根源在于考试要放水，不放水，学生自然要认真听老师的每句话。
: 而真正的根源在于，上课相对科研，对学校的发展忽略不计，所以传授知识已经不是领导看重的
: 认真备课、上课、出卷的老师就是异类，领导和学生都不待见，久而久之，所有考试都得放水，既然考试可以水过，谁会认真听呢
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FROM 111.201.144.*

这种课除非必修，而且只有他一个人上，下场是很快就没几个人选课了

【 在 RAFTPSU 的大作中提到: 】
: 但是也有老师不放水的，第一节课就和学生说的明明白白，期末不及格就是不及格，平时没有分数
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FROM 218.81.97.*

考试不放水才是决定性的，而不是认真备课

问题是怎么能在大环境下不放水，这就难了

总的来讲，这是个社会问题，而不是靠某个老师能决定的

【 在 JINKLA 的大作中提到: 】
: 认真备课的学生也不听，听不听一方面是看课程对学生的重要性，另一方面就是看形式和内容是否吸引学生。形式的事大家说的比较多，活跃气氛，但这些对于知识理解真未必有帮助。上大学时印象最深的一个老师，一上课就闲聊，有时候能拿出40分钟闲聊剩5分钟讲内容。
: 内容吸引人有一定作用，但确实也不是可以完全推广的。看过全国比赛获奖的课，确实很好看，主要突出的是铺垫，以及讲很多花里胡哨的应用，但如果一直这么讲，总时间严重超时，学生也会审美疲劳。
: 至少我个人喜欢的还是把授课内容的讲的条理清楚，整体结构明白，逻辑关联清楚等，因为这些是自学不好掌握的。但如果只关注这些大多数学生肯定还是不爱听的
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FROM 218.81.97.*

少见啥？ 我看到2024年入学的本科已经三分之一有挂科经历了，有些西北来的WZ某个学期GPA不到1.0
【 在 cokebear 的大作中提到: 】
: 你意思是学生不在乎不及格？这种学生确实没办法了，但应该少见
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FROM 111.4.95.*

那我觉得你说的这个应该不在这个话题的讨论范围里

楼主反映了一个现象，上课没人听，这个是现在上至985，下至二本，都普遍出现的现象，显然和十几年前迥异

【 在 RAFTPSU 的大作中提到: 】
: 少见啥？ 我看到2024年入学的本科已经三分之一有挂科经历了，有些西北来的WZ某个学期GPA不到1.0
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FROM 218.81.97.*