- 主题:孩子学数学，大半时间都在内耗
孩子初一，女孩，数学上花了很多时间，但一半左右时间都在内耗，遇到难题，如果几分钟没解出来，不是继续潜心钻研，而是情绪崩溃，大哭大闹，经常扬言再也不学数学了，要放弃，每次调整情绪的时间要一两个小时，有时第二天才能好，在调整情绪期间，如果我再和她讲题，她是油盐不进。
小时学乐器也是，在低阶的阶段她能弹很好，但是高阶的阶段，遇到困难了，她也是情绪崩溃，大哭大闹，不愿意去沉下心去琢磨怎么能弹的更好。
但孩子有个优点是不放弃，虽然每次扬言要放弃，每次情绪调整完，平静下来能继续学，目前数学成绩尚可，能90＋，总体成绩排名也还好，但其实我觉得她能更好的。
我现在也挺为她焦虑，每周她都要内耗好几次，太浪费时间了，情绪不稳定是她非常大的问题，我在她情绪崩溃时只能安抚她，看到她这样，有时我自己也挺崩溃的。
我挺为孩子担心的，遇到困难，不管大小，总是容易情绪崩溃，大哭大闹，以后人生路还长着，她这样可怎么办？应该怎么帮助她呢？
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修改:angelangel FROM 120.244.22.*
FROM 120.244.22.*
性子这么急？
不妨换个心态：遇到难题，就跟捡到宝一样，藏在心里，每天摸索一下，就一下
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FROM 222.128.31.*
建议去看心理医生，因为你说的这个情况如果是真的，属于比较严重的了
当然不一定是有疾病啊，气质、发育、环境影响都是很可能的
但的确也存在某些调节障碍的可能性，还是去看看
【 在 angelangel 的大作中提到: 】
: 孩子初一，女孩，数学上花了很多时间，但一半左右时间都在内耗，遇到难题，如果几分钟没解出来，不是继续潜心钻研，而是情绪崩溃，大哭大闹，经常扬言再也不学数学了，要放弃，每次调整情绪的时间要一两个小时，有时第二天才能好，在调整情绪期间，如果我再和她讲题，她是油
: 尾唤
: 小时学乐器也是，在低阶的阶段她能弹很好，但是高阶的阶段，遇到困难了，她也是情绪崩溃，大哭大闹，不愿意去沉下心去琢磨怎么能弹的更好。
: 但孩子有个优点是不放弃，虽然每次扬言要放弃，每次情绪调整完，平静下来能继续学，目前数学成绩尚可，能90＋，总体成绩排名也还好，但其实我觉得她能更好的。
: 我现在也挺为她焦虑，每周她都要内耗好几次，太浪费时间了，情绪不稳定是她非常大的问题，我在她情绪崩溃时只能安抚她，看到她这样，有时我自己也挺崩溃的。
: 我挺为孩子担心的，遇到困难，不管大小，总是容易情绪崩溃，大哭大闹，以后人生路还长着，她这样可怎么办？应该怎么帮助她呢？
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FROM 219.143.140.*
看样子没有练过对抗性的活动
【 在 angelangel 的大作中提到: 】
: 孩子初一，女孩，数学上花了很多时间，但一半左右时间都在内耗，遇到难题，如果几分钟没解出来，不是继续潜心钻研，而是情绪崩溃，大哭大闹，经常扬言再也不学数学了，要放弃，每次调整情绪的时间要一两个小时，有时第二天才能好，在调整情绪期间，如果我再和她讲题，她是油
: 尾唤
: 小时学乐器也是，在低阶的阶段她能弹很好，但是高阶的阶段，遇到困难了，她也是情绪崩溃，大哭大闹，不愿意去沉下心去琢磨怎么能弹的更好。
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但她这种情况，无对抗都经常性崩溃，有对抗还不得拆家啊
【 在 mytt 的大作中提到: 】
: 看样子没有练过对抗性的活动
: 脱
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FROM 219.143.140.*
“但其实我觉得她能更好的”大概是这句的问题
如果你不给那么大的压力，没有那么大的期望值，她应该不会有这么大的情绪反应吧
对孩子能力正确认知，对青春期孩子的心理能正解认知是你要做的
还潜心钻研，几分钟做不出来，还能继续潜心钻研的孩子到底有几个？是普遍现象吗？别用大人的行为能力约束孩子
成绩不是逼出来的，家长稍加管束，孩子自己能力到位，成绩自然就出来了
才初一，初二数学难度加大，你还这么搞，孩子心理容易出问题的
【 在 angelangel 的大作中提到: 】
: 孩子初一，女孩，数学上花了很多时间，但一半左右时间都在内耗，遇到难题，如果几分钟没解出来，不是继续潜心钻研，而是情绪崩溃，大哭大闹，经常扬言再也不学数学了，要放弃，每次调整情绪的时间要一两个小时，有时第二天才能好，在调整情绪期间，如果我再和她讲题，她是油盐不进。
: 小时学乐器也是，在低阶的阶段她能弹很好，但是高阶的阶段，遇到困难了，她也是情绪崩溃，大哭大闹，不愿意去沉下心去琢磨怎么能弹的更好。
: 但孩子有个优点是不放弃，虽然每次扬言要放弃，每次情绪调整完，平静下来能继续学，目前数学成绩尚可，能90＋，总体成绩排名也还好，但其实我觉得她能更好的。
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FROM 111.193.234.*
这不是学数学内耗，这是任何小挫折就情绪崩溃啊，要不去找个好点的心理咨询师好好咨询咨询吧
不然以后当了妻子、当了妈妈，再这么情绪崩溃，多吓人
【 在 angelangel 的大作中提到: 】
: 孩子初一，女孩，数学上花了很多时间，但一半左右时间都在内耗，遇到难题，如果几分钟没解出来，不是继续潜心钻研，而是情绪崩溃，大哭大闹，经常扬言再也不学数学了，要放弃，每次调整情绪的时间要一两个小时，有时第二天才能好，在调整情绪期间，如果我再和她讲题，她是油
: 尾唤
: 小时学乐器也是，在低阶的阶段她能弹很好，但是高阶的阶段，遇到困难了，她也是情绪崩溃，大哭大闹，不愿意去沉下心去琢磨怎么能弹的更好。
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FROM 120.245.20.*
才初一，不要急
上了初二，天才怪遍地走的时候，你才焦虑
看我发的速度贴，40分钟做完80分的题并且要求全对哦，几综都不算难题
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FROM 183.242.53.*
孩子的情绪在表达你潜意识中的不满足，因为“其实我觉得她能更好的”，你潜意识里并不满足于她“数学成绩尚可，能90＋，总体成绩排名也还好”。
孩子清晰地感受到你的潜意识（虽然你不一定表达出来了，但孩子都是知道的），她想继续提高但没有具体的方法，只能用情绪来表达。
以上不一定对，只是提供一种可能性。
【 在 angelangel 的大作中提到: 】
: 孩子初一，女孩，数学上花了很多时间，但一半左右时间都在内耗，遇到难题，如果几分钟没解出来，不是继续潜心钻研，而是情绪崩溃，大哭大闹，经常扬言再也不学数学了，要放弃，每次调整情绪的时间要一两个小时，有时第二天才能好，在调整情绪期间，如果我再和她讲题，她是油盐不进。
: 小时学乐器也是，在低阶的阶段她能弹很好，但是高阶的阶段，遇到困难了，她也是情绪崩溃，大哭大闹，不愿意去沉下心去琢磨怎么能弹的更好。
: 但孩子有个优点是不放弃，虽然每次扬言要放弃，每次情绪调整完，平静下来能继续学，目前数学成绩尚可，能90＋，总体成绩排名也还好，但其实我觉得她能更好的。
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FROM 101.6.140.*
身边遇到过好几个这样的孩子，幼儿园时期对自己的要求就很高，做不到就崩溃。
随着年龄增大，学习任务加重，慢慢接受了自己的能力上限，坦然了
你家到初一还这么执拗，很少见
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FROM 117.129.9.*