“但其实我觉得她能更好的”大概是这句的问题
如果你不给那么大的压力，没有那么大的期望值，她应该不会有这么大的情绪反应吧
对孩子能力正确认知，对青春期孩子的心理能正解认知是你要做的
还潜心钻研，几分钟做不出来，还能继续潜心钻研的孩子到底有几个？是普遍现象吗？别用大人的行为能力约束孩子
成绩不是逼出来的，家长稍加管束，孩子自己能力到位，成绩自然就出来了
才初一，初二数学难度加大，你还这么搞，孩子心理容易出问题的


【 在 angelangel 的大作中提到: 】
: 孩子初一，女孩，数学上花了很多时间，但一半左右时间都在内耗，遇到难题，如果几分钟没解出来，不是继续潜心钻研，而是情绪崩溃，大哭大闹，经常扬言再也不学数学了，要放弃，每次调整情绪的时间要一两个小时，有时第二天才能好，在调整情绪期间，如果我再和她讲题，她是油盐不进。
: 小时学乐器也是，在低阶的阶段她能弹很好，但是高阶的阶段，遇到困难了，她也是情绪崩溃，大哭大闹，不愿意去沉下心去琢磨怎么能弹的更好。
: 但孩子有个优点是不放弃，虽然每次扬言要放弃，每次情绪调整完，平静下来能继续学，目前数学成绩尚可，能90＋，总体成绩排名也还好，但其实我觉得她能更好的。
: ...................
--
FROM 111.193.234.*

对，我要补充的就是这个意思，孩子有不会的主动过来问当然可以讲，但是家长主动干预孩子学习真没必要，弊大于利
【 在 hongliuwa 的大作中提到: 】
: 家长讲题也不能一概否定。有的孩子还在外面报班呢，如果家长能辅导，答疑，有这个资源
: 为什么不用。当然家长要注意方式方法，不能过多干涉，这是对的。
:
--
FROM 111.193.236.*