那已经相当好了，我们小学老师是初中毕业。。。。初中老师是中专生，

【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 我小学么  
: 也就是普通小学
: 离家近就上了
: ...................
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说的一点不差，是这么个情况，我记得我写研究生论文的时候，导师逐句给我修改，我十分汗颜，才发觉自己语文竟然这么差，基本的表达都不行。但高考语文分数竟然可以。
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【 在 weiminglake 的大作中提到: 】
: 山东教育尤其县域教育至少落后沿海其他省份20年。
:
: 小学时社办老师教的，初中是中专（或高中毕业）的老师教的，高中是大专（或电大）教的，高中还是县城最好的高中，这教育水平差的不是一星半点，尤其教语文的那些老师，除了会提高嗓门念课文外，啥都不是，照着答案（学生当然没有答案）都念不全的主，还指望这些老师教出啥优秀的文科成绩？
:
: 咱们那个年代被这些文科类老师坑的不轻（包括英语）。
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阅读理解等主观类问题是需要套路的，也就是答题规则吧。
很多人对答题规则就不了解，例如我一直认为主观题是回答自己的感悟，而不是作者的感悟(原文），假如原文就可以摘抄的答案，那么为什么要提问呢？跟答题者有什么关系呢？...我一直认为主观题就是考核答题者的思想境界而不是原文的，如果原文问“你的感想是什么？”，我真的是自我加戏，把自己当主角了，那答案就不知跑多远了。如果问“作者的感想是什么？”我就会从文章中摘抄或总结。
我最近才知道，语文主观题不是考自己的，是考作品的主观，从tokilltime所说“材料作文就是考阅读理解”，我才反应过来，写作要把自己摘出来，就是根据材料扩写，重复及编造材料的内容，肯定不跑题，肯定能拿分。
当年不理解这些，非要给自己加戏，把自己做为思想家或文学家，其实考的是文章，根本就没考你本人。
【 在 jellyfisher 的大作中提到: 】
: 高中时代我们教学效果最好的老师，其实反而是那个不讲答题套路的。他扩展的课外内容（文化苦旅，古文观止那些），加上他分享自己的生活片段（徒步河西走廊之类的文青活动）激发了很多学生对语文课的兴趣。班级的平均分有大幅度提升
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偏理工思维的人会受到逻辑的误导，从而进入误区，回答问题有时就幼稚可笑。
做为老师，应该洞察这种分化，从而做一些逻辑性解释，这就是有经验的好老师。
【 在 jellyfisher 的大作中提到: 】
: 高中时代我们教学效果最好的老师，其实反而是那个不讲答题套路的。他扩展的课外内容（文化苦旅，古文观止那些），加上他分享自己的生活片段（徒步河西走廊之类的文青活动）激发了很多学生对语文课的兴趣。班级的平均分有大幅度提升
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表现手法：衬托、对比、铺垫、照应、托物言志、借物喻人、欲扬先抑、动静结合、点面结合、虚实结合、设置悬念。



【 在 beautydog 的大作中提到: 】
: 收到，谢谢！表现手法对我来说，我还是觉得抽象，具体是指？我是不是语文太差了
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