- 主题:说说小学三年级的两道超标计算题
哦,应用题啊,感觉还行吧,做为附加题挺好的呀
【 在 Yanght56 的大作中提到: 】
: 小明做题,不按计算顺序做,然后要小朋友猜测他怎么会在等号右侧写上2,然后列出
: 数学式 20-()÷ 4 = 2 ()里要填 12 。于是便有别别扭扭的与数学语言相冲突的
: 20-12 ÷ 4 = 2 。这就不仅仅是超标问题了。
--
FROM 203.208.61.*
应该干脆 x,y ,免去编小明违反规则,然后让小朋友去猜的故事。这样,我相信我家娃 4~5 岁时就能懂。
【 在 MeiYou9 的大作中提到: 】
: 哦,应用题啊,感觉还行吧,做为附加题挺好的呀
--
FROM 117.133.66.*
那就没法锻炼数学建模能力了,建模能力比解方程的能力更有用呀
【 在 Yanght56 的大作中提到: 】
: 应该干脆 x,y ,免去编小明违反规则,然后让小朋友去猜的故事。这样,我相信我家
: 娃 4~5 岁时就能懂。
--
FROM 203.208.61.*
要求解,就严格地分别求解 (20 - y )÷ 4 =2 和 20 - y ÷ 4 = 2 。
不应经过画蛇添足的文字说明后 求解20 - y ÷ 4 = 2 时,强制 y=12
--
FROM 117.133.66.*
这样只对牛娃有益。
【 在 MeiYou9 的大作中提到: 】
: 那就没法锻炼数学建模能力了,建模能力比解方程的能力更有用呀
--
FROM 117.133.66.*
【 在 MeiYou9 的大作中提到: 】
: 那就没法锻炼数学建模能力了,建模能力比解方程的能力更有用呀
要求解,就严格地分别求解 (20 - y )÷ 4 =2 和 20 - y ÷ 4 = 2 。
不应经过画蛇添足的文字说明后 求解20 - y ÷ 4 = 2 时,强制 y=12
--
FROM 117.133.66.*
不用牛蛙吧,一年级高思就教过
【 在 Yanght56 的大作中提到: 】
: 这样只对牛娃有益。
--
FROM 203.208.61.*
嗯,在我们这里,那叫做优质普娃,也许无害。
【 在 MeiYou9 的大作中提到: 】
: 不用牛蛙吧,一年级高思就教过
--
FROM 117.133.66.*
并不是家长不尝试,而是你家娃5岁会,不代表我家娃也能懂啊。。。
我家老大当初接受xy也很容易,但是老二就是不行。他学前班的时候就能做那种一堆水果小动物坐跷跷板坐天平的题,但是一旦换成字母就晕了。最后是能接受到三角、方块、圆形,但就是不能上字母。其实,我觉得老二的数学比老大要好,体现在他愿意思考深入的问题,但是大脑发育就是这么神奇,不服不行。老二是三年级以后可能三下才接受的x y
对于小学的孩子来说,他/她说没懂,那就是没懂。大人要么尝试多换几个角度讲,要么就等时间来解决一切。非要纠结“别的孩子都会了你怎么可能不会呢”,没意义
【 在 Yanght56 的大作中提到: 】
: 我觉得教四、五岁的娃求解此类问题,还是用x、y 简单明了,好教,易懂,娃更容易接受。
--
FROM 221.222.62.*
那就用 () 之类的填空好了。
【 在 quaver 的大作中提到: 】
: 并不是家长不尝试,而是你家娃5岁会,不代表我家娃也能懂啊。。。
: 我家老大当初接受xy也很容易,但是老二就是不行。他学前班的时候就能做那种一堆水果小动物坐跷跷板坐天平的题,但是一旦换成字母就晕了。最后是能接受到三角、方块、圆形,但就是不能上字母。其实,我觉得老二的数学比老大要好,体现在他愿意思考深入的问题,但是大脑发育就是这么神奇,不服不行。老二是三年级以后可能三下才接受的x y
: 对于小学的孩子来说,他/她说没懂,那就是没懂。大人要么尝试多换几个角度讲,要么就等时间来解决一切。非要纠结“别的孩子都会了你怎么可能不会呢”,没意义
: ...................
--
FROM 117.133.66.*