您分析得很对，而且很深刻！

娃爸不是个偏激的人（天性原因），但确实属于“学得不太明白”，很重视教育，但仅限于“学科教育”，对“全人教育”无感。
娃爸会自然将事情分为“有用”、“无用”，尽量将有限的时间和精力花在“有用”的事情上，自己没啥业余爱好。
娃爸的这个认知，用在自己身上（除了没啥兴趣爱好）其实没太大问题，工作勤勤恳恳。但用在娃身上好像不适合，除了限制娃的上限（全面、健康发展），还由于娃天性好强，导致娃功利心越来越重、压力越来越大。

此外，我能理解您所举例子的意思，即不能单从“行为表象”上评价一件事的好坏对错，而要看“深层动机”，也就是常说的“起心动念”。
花时间学习、报补习班，本身并无可厚非。但不同人背后的深层动机可能很不同，深层动机的差异对学习结果影响巨大，更会极大影响人生走向。
学习的目的要单纯、正确，要尽量减少“功利性”、“虚荣性”的成分，否则现在会看到孩子的“排名焦虑”，未来还会有更多的问题（如焦虑、抑郁）。

人的三观、深层动机，看不见摸不着，但其实非常重要。
很多家长，只重视孩子的分数，看不到孩子的三观问题，忽视了三观的培养，这是极不明智的。
家长现在引导孩子牺牲业余爱好，一心只学习，追逐分数与排名；等未来娃扛不住压力抑郁、休学时，家长又会抱怨娃为啥这么想不开、眼界窄。但孩子精神崩溃，正常生活崩塌，一切悔之晚矣。

谢谢您的提醒，我谨记您的这段话：“你列举的那些都是表象，根子上是价值观问题：到底为什么要学，为什么要考试，成绩和排名的意义是什么，等等。如果不能从积极的角度正视这些事情、摆正学习这件事在整个人生中的位置，而是沉迷于一个小范围内暂时的虚名，就会导致“惟有读书高”的思维方式，而这样的人反而很难应对将来的挑战”。

这方面我们确实之前没思考过，也没跟孩子讨论过。孩子这个年龄，也是该讨论这个话题的时候了。


【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 你可能会觉得我说得有点重，但我给你举个例子你就明白了。隔壁版贴过一个作文，作者讲自己为了备考不能及时给长辈上坟，觉得非常 ...
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