同意，先积累，再分析
【 在 whx83 的大作中提到: 】
: 所谓“思维模式的培养”不是无源之水，是需要一定的基础的。小学生这个阶段，恰恰是积累基础的阶段，这么培养其实也没啥毛病。就好比说，问孩子们赵高这么做的目的是什么？他们对历史背景又了解多少？不了解历史背景的情况下去做这种开放性的回答，还不是一样的死记硬背？只是不硬背这个就硬背那个，搞出一堆说大人话的小大人儿。记得北大一个历史系的教授和中学历史老师交流过后很惊讶：啊，你们居然这么教历史？其实，大学里的历史教学和中学的历史教学都没有错，都是不同的阶段采取的不同的方式而已。关键还是，主谓宾要配合相应的定状补。不要只说主谓宾而不说定状补，也不能交叉错配定状补。
: 我们都说孩子是张白纸。要想在白纸上画出一幅美丽的画，也不是上来就拿着大色块到处甩的吧？该构图的时候构图，该勾线的时候勾线，该上色的时候再上色，有顺序的。
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这危险啥，现在b站这种解读视频非常多

对优秀作品，比如《大明王朝》这种的解读，很有看头

【 在 almondwu 的大作中提到: 】
: 人文领域的思考是危险的，想思考就去理工科思考吧
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大致知道你想表达啥
但“爹味”只是这几年网络流行语


按语基知识，尤其古文语境来说
你这叫得。。。可不太合适


所以小学课内语文基础还是要学扎实的






【 在 xluyuan 的大作中提到: 】
: 对，他每天都要追着给我当爹我特别烦这种人盯着我一个妹子薅羊毛- 来自 水 ...
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FROM 93.23.15.*

这是哪个年级？不同阶段的要求不同
一上来就扣帽子，太偏颇
【 在 xluyuan 的大作中提到: 】
: 昨天陪孩子做语文试卷，其中有一题是，指着鹿叫马，问是什么成语，这个成语来自谁，表明这个人什么特征
: 答案是显而易见的，指鹿为马、赵高、奸佞小人欺上瞒下
: 我一看这个题目，就觉得孩子们太可怜了。这不是说孩子们会不会答出这道题目。无论是会回答、or不会回答，都是一个毫无意义的考核
: ...................
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四年级……请放过四年级的孩子……

【 在 xluyuan 的大作中提到: 】
: 小学四年级
: 我没考过申论
: 申论长啥样  
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