那就只有一个原因，那就是投入时间太少，琢磨的不够多
【 在 kettle 的大作中提到: 】
: 数学基本可以进年级前5%，但物理始终在中游晃荡，如何提高？
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FROM 219.142.144.*

【 在 zoa 的大作中提到: 】
: 别的不说，先把你前两条批一下
: 已经有语言学的观点，中文是二维文字，表音又表意，几千个字就可以穷尽表达出全部我们认知的世界，远比西方文字高级。
: 英文等西方语言，是一维文字，只能靠拼命造新词来拓展对世界的认识。我小时候，英语才只有三四十万单词，现在单词数量已经突破了一百万啦，什么人能记忆这么多单词？所以西方大行业之间壁垒都很深，因为互相使用的专业词汇都不认识，真隔行如隔山。在知识爆炸的今天，西方单
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有可能是单纯的不喜欢物理老师
【 在 kettle 的大作中提到: 】
: 数学基本可以进年级前5%，但物理始终在中游晃荡，如何提高？  
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发自「今日水木 on BLA-TL00」
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物理现象，即使大学本科，都是做了大量简化的。
中学的物理现象，简化更多，自己不要乱。
很多实验，即使是本科生上课，都是体验式的。
只有课外跟一个老师，进实验室，才能真正有大把时间做实验。
科普的物理现象，为了吸引学生，专门搞一些复杂的物理现象，反而特别害人。
真正的考试和竞赛，反而是经典的简单的物理现象和物理模型，朴实的很。
你要相信一点，中学决不会考复杂的物理现象、物理模型和物理原理。
即使竞赛，都是简化的物理模型。
复杂的物理模型，至少是研究生层次才开始搞的。

所谓简单的物理现象，就是课本上的。
反例，下雨，看起来简单，但实质上是复杂的物理现象。静电，看起来简单，实质是复杂的物理现象。
所以，无论是中学教材，还是本科教材，都是一带而过。

近代物理研究的发展，基本就是物理现象、物理模型、概念模型、数学模型、基于数学的“运动”分析、计算。

另外，把英语学好。
题干，中文看不懂，就翻译成英文再看。



【 在 kettle 的大作中提到: 】
: 数学基本可以进年级前5%，但物理始终在中游晃荡，如何提高？
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物理不是形象思维。
认知，对物理现象的认知。
人类为了认知物理现象，会用语言进行描述，也就是表示，或者表达。
在知识工程和人工智能中，经常用表示，现在有时候也用表达。
人工智能的术语叫知识表示。
所以，要学好物理，第一步是对物理现象的认知。
但是，很多物理现象，特别是网上的那些科普的物理现象，其实是非常复杂的，比如，放电现象，往往比较复杂，但是，有些lier为了吸引学生学物理，就搞这种花里胡哨的实验，但是，原理又只能简单地讲讲，里面深层次地东西，根本就不是一句两句话就能够讲清楚的。再比如，温度，有文字记载以来，人类花了一、两千多年才有温度这个概念。
本科做的实验，很多都是简化过后的实验，更不用说中学了。
所以，把教材上花了大量篇幅讲的物理现象搞清楚，才是正道。
现象的描述和认知，并不是一件简单的事情。
老师，往往先入为主，并没有花大量的篇幅去讲，也没有站在学生的角度去讲。

物理现象过后，再才是物理模型。
最著名的物理模型，就是斜坡滚球的模型，并不是忽略了次要因素，而是采用各种办法，减少影响因素的数量 。
很多物理模型，都是经过了漫长的时间，才逐渐建立起来的，走了很多弯路。
只不过教材没有讲而已。
但是，这些失败的事例，对于物理学习来说，很重要，这是一个认知、知识形成的过程。

再才是概念模型。

你可以引导孩子，从斜坡滚球实验开始，系统地掌握这个范式。

还有一个很著名的例子，就是人工神经网络的建立过程。
到了人工神经网络，科学家对这一套方法掌握得比较熟练了。










【 在 kettle 的大作中提到: 】
: 数学基本可以进年级前5%，但物理始终在中游晃荡，如何提高？
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