T34期末考试抓作弊，3个班就抓了7个作弊的，4个现场抓的，3个考后抓的。
首先要肯定T34是个负责任的老师，这一点是毋庸置疑的，就算是天皇老子来了都得认。
但是，这里说但是了，T34是个好老师么？？？
肯定有人会说了，如果负责的老师还能不是好老师，难道好老师还能是不负责的老师？？？
到这里细心的网友就会说：应该先定义“好”的标准，才能讨论。
所以，“好”的标准是什么？这就是个有意思的问题了。
但实际上，这种问法是肤浅的，所谓屁股决定脑袋，世间万事多半如此。
所以正确的问法是：谁定义了“好”？
每个人对什么是“好”都有自己的标准。至于什么是好老师，这个问题以前也在水木上有过讨论，
因为大家都是从学生走过来的，大多第一个想到的都是学生评价好的老师就是好老师。
这听起来似乎也合情合理，但是！又说但是了，这就是公众认知的大误区！
学生作为高校里认知水平的最底层，对复杂的教学体系根本就没有概念和认知，从而无正确法判一个教师的好坏。
学生的判断基本来自感性层面，而非理性层面。就不说什么“不修边幅是不尊重学生”，“上课就用PPT是没水平”这些肤浅的非理性的说辞了。有些人说“上课讲的听不懂”总不能算好老师了吧，答案是不能，听不懂难道就一定是老师的问题，就不能是你学生自己的问题？又会有人说“大部分同学都听不懂总该是老师讲得不好吧”，听起来好像有道理，其实不然。首先，有些课注定对大部分学生就是很难。其次，学生来自全国各地，水平差异大得去了，不可能都照顾到，甚至照顾不到往往的是大多数，要是本着照顾多数学生能听懂，可能课都上不完。这是教学运动和教学规划的锅，不是上课老师的锅。但是学生不懂这些，也不会管这些。听不懂也不是重点，重点在于你不让我好过，坏了师生间的和气，那就是你老师的不对。
所以评出的好老师绝大多数都是
“生活上无微不至关怀”，“平时不厌其烦讲解”、“考试时候好过”这类不是亲爹亲妈却胜似亲爹亲妈式的老师，都是背离“师道尊严”这个准则的。
所以现在老师基本就是学生的服务员，班主任和辅导员就是学生的勤务员和保姆。学生评出来的“好老师”就是“好服务员”和“好保姆”。说到这，估计就有木工米青要跳出来喷了：难道关心照顾学生的老师不是好老师么？看着一堆一堆养成的巨樱，那必须得说：这样的保姆真是好园丁！
现在在高校里，甭管什么事情，只要一提是为了“服务好学生”，那花钱就花得顺理成章了。所以某些领导时常把“服务好学生”挂在嘴边，以至于到了现在，“服务好学生”这种理念在高校已深入骨髓，至于什么“师道尊严”早就不提了。
某高校有学生提意见说“宿舍楼有水池坏了”，本来吧，修个水池花不了多少钱，别说修个水池花不了多少钱，就是是把整个楼上上下下的水池都修一遍都花不了多少钱。但水池的问题反映到学校后，最后的结果就是整个楼全部重新装修……就连整个楼的外墙都重新刷了一遍，刷完后和以前一样的新，只是花钱就海的去了。学校领导说“我们高度重视学生们反映的意见，为了服务好学生，这个钱花的是值得的”，学生：“有这么好的校领导，我们好幸福呀”。对于那些海了去的钱，学生是完全无感的，至于那些钱都养活了谁，学生更是没有认知的。
所以说学生来评价老师是缺乏认知的，同理，网友也是如此。
那么在学校里，好的标准谁来定义？自然只能是学校的领导，也必须是学校的领导，实际上也是学校的领导来定义。但作为人精的学校领导虽然心知肚明但肯定不会这么说，肯定要说“都是大家定的，我只是为大家服务的”。要是领导不这么说，那就不可爱了。要是哪个青椒听了后觉得领导可爱了，那就是二愣子了。在学校领导的视野下，好老师的标准就是“能拉来经费，能拉来名气，能发论文出专利，能镇住场子，不出事”。就会有人会问，标准呢里怎么没有“科研能力强”？没有“教学水平高”？问这个都是肤浅的。
第一位是经费，就是学校可以支配的资金和资源。看到这有人会说，看这里的青椒老说项目申请，能申请到项目，特别是申请到经费多的大项目就是好老师了吧。唔……好像可以这么说，但实际上，这样说的才是没脑子的。青椒申请下来的项目经费，学校除了收点管理费外，和学校关系不大，学校是支配不了的。比如学校要装修，要修草坪，能从青椒的项目经费里开支么？所以这个经费准确的说是学校领导能支配的经费。
第二位是名声，是为经费服务的，最终的目标是经费。比如各种获奖，各种评审，各种排名。
第三位是成果包括论文和专利，是为名声和经费服务的，至于是科研实打实出来的还是水出来的不重要。
第四位是能管住人，包括下属和学生，作为教学的老师也就是教学时候，能管住学生，学生不闹事。
第五是不出事，这是前面四个的底线。
这么一梳理，大家就会发现，其实教学是所有“好”的评判里面最不重要的。
看到这，水木上肯定会有连帖都看不懂的跳出来喷“你敢说教学不重要？”
请这种莎布把前面的话再读几遍。
我可没说教学不重要，也更没有哪个学校领导敢说教学不重要。
实际上教学非常重要，这是一个学校的基本盘。
但只是完成了基本盘，那只是60分及格而已！60分及格好意思能叫“好”么？
有人说你这扯远了，不是说T34抓作弊的事情么。
所以回到学校领导的视角下：T34你这是在干什么？
学生所在学院的领导：T34，你说我们学院学风很差？你算哪根葱，请你给我们学院上课是给你赏饭吃，你怎么敢吃饱饭就把我们学生给抓了？（出事，名声受损）
学生ABCD：这个老师上课特别没水平，我们都听不懂，他就知道抓考勤，考试还不让我过，呜呜呜。（出事，名声受损）
学生DEF：太过分了！我都考完了，这老师还和恶鬼一样纠着我不放，以后千万别选他的课！太恐怖了！（出事，名声受损）
学生路人甲：听说那个老师还搜身，太没素质了，差评。（感性认知）
学生路人乙：这门课侥幸通过，哈哈哈，就给他评个60分吧。（感性认知）
学生路人丙：本学期很不幸被他抓到旷课，唉，说起来都是泪，就给他打个40分吧，不能再多了，我是认真评的，很客观的。（感性认知）
学生班主任：辛辛苦苦当保姆一年，年终管理奖没了，学生要是想不开如何是好，还得赶紧安抚学生去，T34都是你TM干的好事，嘤嘤嘤（出事，财产受损）
T34领导：听说你一下就抓了7个！他们学院领导还打我电话了，问你平时怎么管的学生？我可是帮你说了一堆好话才把他平息下来，这样，你写个事情经过报告一下就没事了。你也真是，你说你惹那些垃圾学生干啥，难道还指望过年他们给你发红包？有这功夫还不如多发几篇论文，以后评职称这个才是硬通货。（出事，没有镇住场子）
教务：你和他们闹的这么不愉快，评教分太低了，下个学期就不给你排这课了,这也是为你好。（出事，没有镇住场子）
学校领导：T34严格管理是好事，不过我们要注意方法，你看那7个学生本质也不坏，有个学生还是专业第一，为什么你没把他教育成好学生，要反思自己有什么没做到位。（出事，没有镇住场子）
T34：烦着呢，正给领导写报告呢。为什么明明舞弊的是学生，而写报告给学校解释的却是我？明年这课还上不了了，教学工作任务怎么完成？愁
所以，上上下下，每个人都在做人，都很会做人，到头来，只有T34里里外外不是人。
后续：
C学院老师甲：下个学期我们学院有门课还没找到老师来上，听说你们学院T34教学挺负责的，不知他能不能上。
同事路人乙：嘘！小声点，他上个学期给B学院上课，一下就抓了人家7个学生作弊，那个学院的领导都要气疯了，你还敢找他上课？（堡垒总是内部最脆弱，能在背后捅刀子的永远是“熟人”）
据说某985+211+双一流大学，某学院领导给新入职青椒的第一个保命守则就是：不要抓作弊。（不抓就没有，没有就是“学风好”，所以学风不好是谁的锅）
平时学生的各种请假的假条，是假条，都是班主任、辅导员给办的，有些甚至是班主任、辅导员亲力亲为一手操办的。（T34居然还认为是“辅导员被学生忽悠了”，真是幼稚到可笑）
该校全校学生评教的平均分在95分左右，是平均分，全校的平均分。（具体不能细说，自己去品吧）
学校的领导很高兴：我们始终把教学视为生命线，经过多轮优化后，我们学校老师水平很高，学生评价很好！（翻译翻译，什么叫TM的“优化”，还TM多轮）
教育部教学评估组：各项工作都细致到位，各项考核都得A，不讳是双一流大学。（经费这下又有着落了，你好我好大家都好）
连人家985双一流大学现在都这样了，你个破学校拼啥命。
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※ 来源:·水木社区
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