对于师资配备，十一学校的分层教学贯彻得比较好。各学科都按照水平分层教学，每半学期按照学生志愿和成绩进行动态调整，老师也是平均分配，经常一个老师又教高层又教低层班，所以不会存在高层老师更好的问题。
至于不固定行政班。因为十一是走班制，不存在一个固定的行政班，但有一个导师班，而导师是否固定取决于学生自己，学生觉得自己和导师及导师班其他同学合得来，每学期就固定选择该导师即可；并不存在每一个学期就换一个老师的问题。当然导师班不如行政班那么紧密，因为导师班的同学很多课都不在一起上，这种做法利弊都有，可以去十一学校的一个
老师微信公众号看看他的说法。
回到最初的问题：十一模式对于高分段学生的优劣势，个人觉得眼光可以高一些放得长远一些，那老师的另外一篇文章也可以参考一下,摘录如下：
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中考出分了，报志愿、中招咨询拉开序幕。把这篇旧文翻出来重发一下，说不定可以帮到哪个家庭呢？
距离志愿敲定还有一段时间，这为考生和家长全面了解各高中学校创造了条件。
高中三年，恰是孩子青春迸发的三年，高中阶段的生活于青年人人格、品行、学业发展非常要紧。
初中生变为高中生，是一次心理上的蜕变，这个转变阶段我们应该把它做成一个课程。
孩子过去年龄小、判断能力弱，好多关乎孩子学习的事，多由家长决断。
初中毕业生，已经具备了较强的判断力和全面思考问题的意识。自主意识也初步形成。
如果在他本人的升学决策方面，家长过分强势，孩子的意见得不到尊重，于日后的学习和发展也许会有消极影响。
通过初中、高中转换阶段让他去考察高中学校、主动咨询，可以逐步学会判断，这是一种不同于校内文化课的社会性学习。
作为高中学校的老师，今年在接待中招咨询的过程中，遇到各色状况。
大多数是一位家长带孩子来的，家长问得多，孩子只是听，至多点点头。
也有家长自己来的。
问学生哪里去了，有的回答“旅游”去了，有的“上课外班”，有的“不爱来，在家呢”。
孩子将要去读书的学校，却完全由父母代劳来选择，这叫什么教育？！
将来他在你给他选定的高中里，能不能高效地完成学业、顺利而幸福地成长呢？
不禁让人联想到古代婚姻的父母之命媒妁之言。
极少、极少是学生自己来的，不到5%。
其中，有的是父母没有时间、派遣孩子来的；只有很少很少的是自己“听别人说你们学校很好很独特”，特地自己来“看看”的。
作为一名老教师，在此，强烈建议各位家长，把中招咨询过程做成一项教育内容，让孩子自己深入学校考察、了解，然后结合咱们大人对学校的了解，全家一起商量报志愿的顺序。
如何深入了解判断一所高中学校的优劣呢？建议角度如下：
第一，看学校的课程设置。是否适合学生未来发展的需求？
在当今多元化的世界，恰逢多元发展的年代来临，学校却沿着传统的，甚至可以说是落后的路径，使用僵死不变的课程应付学生，显然是不利于他未来发展的。
多元化、大纵深的分层课程体系，也许才能够满足你的选择需求。
第二，了解学校的文化特点。
我在这样的学校里“呼吸”顺畅吗？现在学校里的学生过得如何？
他们的学习和课余活动（社团等）丰富充实吗？
这个要深入了解，具体操作是，分别找3位毕业生和3位在校生，跟他们谈话、了解。
第三，看学校的高考成绩。
当下，在中国，考察一所高中学校，绝对不看高考成绩，怕很少有人如此洒脱。
但这个不是看绝对数，更不是看全校均分，而是看提升量。
因为不同学校的生源结构是不同的。
今年中招咨询中，也遇到一些令人费解的问题：
“听说你们管得松？”
——也许我们“管得松”，但近几年高考成绩蹭蹭上长，岂不说明“管得松”也很好么？
——事实是，我们没有行政班、没有传统意义的班主任，少了些无谓的管束。
但我们由学生选择导师，每位导师只负责十几名同学，多关注、少干扰，所谓“外松内紧”。
导师对孩子做的主要是关注和帮助、而不是管束。
“你们签不签实验班？别的学校给我们一类实验班。”
言外之意，你没有给我们“一类实验班”，我们不会来你们学校。
——我们实行课程分层、选课走班，满足所有学生对于各层次课程的需求，这种操作是超越一切实验班设置的。
可以说，我们所有班都是实验班。
——我们不但不分一类、二类实验班，对于校额到校的孩子也不会单独编班，而是大家一起选课、走班。
因为我们知道，校额到校的学生在不同课程的基础、学习表现也不一样，他们一样可在不同层面获得最大限度的发展。
说实在话，中考成绩相差10分的孩子，实际能力就差别那么大吗？
——我们学校的文化，坚决摒弃那种“人上人”教育。
我们坚信，每个孩子的内心都是积极向上的，每个人都有自己的闪光点。
教育者的任务，就是引导、帮助孩子们找到自己的长处，并努力去发展它！
“听说你们的一本率不到100%……”
意思是说，你们怎么确保我孩子能考上211、985？
您的孩子，是众多学生中的一个。
统计学数据对他有效吗？
孩子要在这里发展三年呢，他会坚定地维持现有相对发展水平不变吗？
如果那样，还要办学校、搞教育做什么？
“你们为什么不按成绩安排住宿而是按距离远近？”
——本来很简单的问题，让您问得我摸不着头脑。
学生为什么需要住宿？
主要不是因为离家远么？
跟已有的学习成绩有啥关系？
听说还有学校按照成绩高低排座位的呢，直到家长会。
那不都是那“人上人”教育么。
【 在 nanoLi 的大作中提到: 】
: 对十一模式了解的非常少，初步看了下对于几个问题有些困惑，可能问题非常小白：
: 以下问题是针对，假设一个孩子的基本面是680分，其他学校的方式是不是更有可能把孩子提高到690分，而十一模式相对不确定性大一些？
: 1，直接的同伴竞争对于好胜心比较强的高分段学生有直接的刺激，三年下来，往往一波孩子既是朋友也是对手。他们经常在班里1分2分的争，但是如果在十一，你的竞争对手是不是都变来变去，看不见。排名是不是只给个百分位？这样的激励和刺激是不是会相对弱一些，尤其对于好胜心强的孩子？
: 2，其他学校的实验班和资源相对集中，火力集中。十一的资源肯定也是有强有弱，但是分配会比较随机，会不会一学期换个老师。不知道高三固定班如何分班，资源如何分配。
: 3，固定班老师责任心更强，对孩子更了解，班级的分数，孩子的分数对于老师也有较大的意义。
: 4，十一模式对于高分段考生的优势是什么？我只是针对高考分数这个结果，对于他的硬件，气氛，师生素质是无比欣赏和认同的。
: 十一肯定是有不少高分段孩子，他的模式无疑是成功的。只是个人一点困惑，一直想不明白。孩子去过3次十一，非常喜欢。
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修改:Elale FROM 167.220.232.*
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