孩子的心理韧性不足，害怕失败吧
就像是一个故事：老师跟班里考第一名的孩子说，“考的不错，下次继续考第一呀！”，小朋友一听就崩了，然后就不去学校了。因为，只要不去考试，那第一的位置就等于保住了
根据一些厌学门诊的经验数据，孩子如果拒绝到校两年的话，基本没有复学成功的案例了
你前文说孩子人缘还不错，朋友圈宣布得病情况还有人安慰，她自己又承认，大概是学校作息、人际关系和学业压力导致她打退堂鼓，所以只能是她自身心理韧性的不足了。要提升这种韧性，需要家长让孩子从小多经受适度的摔打，做家务、劳动、运动、物质方面一定程度的匮乏、日常看见和肯定孩子各种努力的过程，而非结果导向的单一评价。但孩子已经青春期，这种时候首选的方式，就是运动了：在一点点突破个人体力上限、柔韧上限的磨练中，锤炼意志品质，逐渐形成“我要坚持一下”“我可以再试试”的百折不挠的应对模式。但这种方法，有的人也已经不起效了，因为他们的退缩模式已经逐渐定型，但凡宣告自己失败的事情，他们都会拒绝执行的。你家孩子在这方面，应该还没到这种不起效的程度
另外，因为她现在高一了，这个年纪的女生更容易形成小团体，心思更加复杂和敏感，她的人际在外人看来不错时，有可能她自己的解读是“总有些人很讨厌，不顺眼，相处不舒服，我这么真诚善良，总会有些人不真诚做人糟糕”。叠加她不足的心理韧性，因为这种心思的人际关系，导致很容易打退堂鼓。当她发现有可以贴心的小伙伴时，她反而就觉得学校可以去了，比如你前面说到的那个闺蜜。这些都说明，她对自己的认知缺乏客观理性和坦然的态度，她对环境和周围人的解读还有着片面的认识。这些也是需要家长给予一定心理支持的，只是家长也要注意技巧，如减少否定性的支持，转换为正向表达或引导。比如，当她陈述和同学相处不愉快、点评同学做人做事时，家长少说或者不说“那就别理那种人”的结论式建议，而是问“xxx怎么处理的”（xxx可能是班里长袖善舞的人）——这种问句的目的是提醒孩子多观察多模仿；“你期待更公平，你希望秩序有保证，你希望做人更正直”——这种点破孩子的诉求，也会让她开始觉察自己的抱怨动机，审视这些初衷的合理性和适用性
最后，多关注孩子过程性的努力，减少针对结果的评价。比如，她考好了，就问她“你是怎么做到的”，而非单纯的“做的不错，你好棒”；她考的不好，跟她说“我看你做了挺多努力，是哪里出了什么问题吗”，而非单纯安慰“没关系，下次就好了”。这些沟通角度，也是在逐渐修补心理韧性，只不过起效慢而已
【 在 pretecting 的大作中提到: 】
: 3月6日，前天晚上她睡不好。实际她现在身体最大的问题就是睡眠障碍。前两晚和妈妈妹妹三个一起睡，有所改善，11点半能睡着，但这晚又不行了，睡不着又溜回自己房间，还抱了妹妹一大堆寻宝记进去准备夜战。我发现后制止了，晚上睡不好，早上虽然叫醒了她，但上班后她最终也搞到中午11点才起来，她自己做了意面吃。下午好像刷剧，也看寻宝记。
: 晚上吃饭时收到通知，明天开家长会，家长会是家长和学生一起听。该不该告诉她这个消息，如何告诉她这个消息犹豫了好一番。毕竟这个新的班级她一天都没去过。
: 饭后一家人出去散步，她和妈妈先下电梯，在等我和妹妹时她妈说了这个通知。她神情没什么异常，问她意见还说去吧去吧。后面又发泄了对学校的不满，没确定去。散步回来洗澡前问她确定意见，如果去的话睡前跟我说（妈妈明天加班）。直到和妹妹一起进房睡她都没动静，以为就这样了。没想到，刚刚敲我房门，开门第一句是她不想去，然后想我自己去。我说你不去我家长的身份都没有，怎么去。而且人家问我你家孩子呢？我也要承受很大压力，不知道怎么答。问她为什么想我去，她说想知道内容。我说你都不去上这课了，这些和你关系不大啊。她说是因为好奇说什么。最后，我提了要求，我可以承受压力去开这个家长会，但你要陪我一起去，但你可以在车里等我不上去。如果同意的话你明早来叫醒我。她同意就回房睡了。
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