我自己曾经也非常喜欢玩游戏。在玩游戏的过程中，开始是一个一个金币地捡，一件一件垃圾装备的攒，开盲盒式的纯粹快乐，很期待。打穿后，从玩游戏变成了做任务，进入游戏后，只想快点传送到任务点，打怪，传送到下一个任务点，慢慢游戏就无趣了，恨不得找个BOT代打。自己在旁边看着。
　　人对快乐的核心诉求，不是完成结果，而是参与过程中颗粒度极细的即时正反馈+未知的探索期待；而当过程被结果绑架、变成机械重复的任务式刷怪，人就会本能地想放弃主动操作，甚至找bot代劳，最终彻底失去对这件事的兴趣。本质逻辑是，当自主探索的过程愉悦被单一结果的目标执念消解，所有主动参与的动力都会消失。
　　前期玩游戏的快乐，根本和通关任务无关，而是抓住了人类大脑最原始的愉悦机制：小额、高频、不确定的即时反馈，加上自主探索的掌控感。捡一两枚金币、攒一两件普通装备，每一个微小的动作都有实际的收获感；打怪掉装备的盲盒式期待，是未知的、不确定的。永远不知道下一个怪会不会掉一件能用的蓝装，这种轻度赌徒心理刚好契合大脑对新奇刺激+潜在奖励的进化偏好；更重要的是，这个阶段的所有行为都是自主的：可以慢慢逛地图、挨个捡金币、反复刷一个小怪，不用赶进度，不用盯着通关这个终极目标，过程本身就是目的，每一个微小的动作都有意义。
　　把游戏打穿后，一切就彻底反转了：终极结果消失，游戏变成了无意义的任务循环，过程的愉悦被彻底抹杀。此时的游戏，没有了未知的探索（地图、怪物、装备都已熟悉），没有了小额的即时快乐（金币、普通装备变得毫无价值），所有操作都指向刷特定怪、掉特定装备、完成重复任务的单一目标。逛地图变成了浪费时间，捡金币变成了无意义的操作，甚至打怪的过程都成了累赘，只想跳过一切过程，直接抵达任务点、直接刷怪、直接出结果。
　　这时候想找bot代操作，根本不是懒，而是大脑对无意义机械重复的本能反抗：当主动操作的成本（时间、精力）远大于过程的收益（愉悦感、成就感），人就会下意识地想剥离操作本身，只保留对结果的微弱期待。但讽刺的是，当真的用bot代劳，连最后一点亲手操作的微弱联结也消失了，结果本身也变得毫无意义，最终只能彻底失去兴趣，再也不想碰。
　　最开始的游戏，需要动脑筋，从《传奇》开始就变了，国内更是设计了游戏引导，把大脑的负载降到最低。游戏从高门槛硬核转型到低门槛全民，商业逻辑极致地追求用户规模和商业利润，但是，游戏厂商的盈利逻辑与玩家的心理体验逻辑是根本对立的，游戏的愉悦感快速转化为枯燥、无趣、烦躁。
　　短视频几乎完美地适配了人类大脑，是整个娱乐行业迭代的核心底层规律。无论是早年的硬核游戏，还是后来的低门槛网游，本质上都要求大脑主动投入。而短视频彻底打破了这个要求，让大脑能在零主动专注、零操作成本、零时间投入的状态下，持续获得即时反馈，极其贴合人类大脑数百万年进化形成的能耗、多刺激、快反应的生存机制。
　　短视频能超越游戏，成为新一代全民娱乐，它不仅适配了学生群体的社交空白和情绪需求，还适配了全人群的碎片化时间、高压力状态、大脑的进化原生特性。而游戏的局限性，本质在于它始终需要大脑的主动投入和专注，这与人类大脑不愿长时间单一聚焦的生理特性相矛盾，再加上厂商盈利逻辑对玩家心理的消耗，其寿命和普适性自然难以与短视频抗衡。
　　短视频和游戏的崛起，本质上都是现实环境对人的情绪和需求压抑后的必然结果。工业教育体系下，人被规训为标准化的螺丝钉，缺乏自主的社交、自我价值的实现、无压力的情绪释放，而短视频和游戏，恰好成为了这种压抑的情绪出口。短视频之所以能成为最主流的出口，是因为它把这个出口做得更便捷、更适配、更无压力而已。
　　学生的丧，不是简单的沉迷视频和游戏，更不是堕落偷懒，而是工业教育体系下，学生现实价值感、成就感、社交感的全面空窗后，做出的低成本情绪补偿；而宁愿看别人打游戏，也不自己打这个现象，更是把这种补偿的底层逻辑推到了极致，人类大脑对低负荷、零挫败、高回报体验的终极选择，既贴合了大脑数百万年进化的原生特性，也反映了当下学生在现实与虚拟之间，对努力与反馈的彻底失望。
　　学生丧的本质，是现实世界的努力无正反馈，倒逼他们逃向虚拟的低成本愉悦。看别人打游戏比自己打更受欢迎，是因为它把虚拟愉悦的成本降到零，体验拉到满，成为了学生最适配的情绪避风港。
　　当下学生的丧，核心是在现实的核心场景，无法形成努力→反馈→成就感→继续努力的价值感闭环，而工业教育的单一评价体系，是断裂的根本原因。普鲁士规训式的教育，把成绩当作唯一的评价标尺：成绩好=优秀=有价值，成绩差=失败=无价值。这种单一标尺，直接抹掉了学生的所有个性化特质，不管你擅长社交、喜欢创造、懂游戏战术、有审美能力，只要成绩不行，在学校里就得不到任何认可，甚至会被贴上差生没前途的标签。
　　更关键的是，这份评价体系下的努力，往往是无明确正反馈，甚至是负反馈的：学生每天刷题、背书、熬夜，可能一次考试没考好，所有努力就被全盘否定；哪怕成绩中等，也永远被要求再努力一点，没有任何喘息和被肯定的机会。这种努力却看不到希望，付出却得不到认可的状态，会让学生产生强烈的习得性无助。既然现实中的努力没有意义，那不如放弃努力，逃向能轻松获得愉悦的虚拟世界。
　　而视频和游戏，恰恰提供了现实中没有的即时正反馈闭环：刷短视频，滑一下就有笑点/爽点；打游戏，完成一个小任务就有奖励；哪怕是看别人打游戏，看到精彩操作也会跟着感到愉悦。这种零努力就能获得正反馈的体验，对比现实中拼尽全力也未必有结果的落差，成为了学生最容易抓住的救命稻草。

【 在 VChartMM 的大作中提到: 】
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: 标  题: 职高现在不是乱而是丧了
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