今天娃回家说数学因为答题不规范被扣了3分，老师罚写了10遍在卷子后面，我问我为啥不蛐蛐老师，或帮娃说话，因为小学一二年级有一次娃考80多分，老师要求回家抄3遍卷子，我就帮娃抄了，第二天老师发现不是娃的笔迹要求娃在学校重新抄写3遍，我就炸毛了，找老师理论一番，问，你教的学生多少考100,的，娃考的不好把错题改了抄三遍完了吧，为啥全篇抄卷子？这回我说，给老师点个赞，罚抄的好，娃问为什么，我说，你猜，娃答，因为小学你帮我抄写了，这次是我自己抄的，我答，错了，因为小学阶段你成绩差，不是能力差，这种惩罚很快你就对数学不敢兴趣，不想学了，保护你对数学的兴趣很重要，那点知识很快就能学会，中学了，你的数学不是因为不会而是答题不规范导致扣分，老师罚抄体现的是一种标准化要求，这个要求一生在不同场合要使用N次，罚抄是长记性。
【 在 Evazhang727 的大作中提到: 】
: 保护好奇心，不要亮底牌，举个例子，小学低阶段甚至幼儿阶段就是玩，观察，引导娃把他观察到的是表达出来，结论对错不那么重要， ...
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其实，你这不是数学能力的培养，而是智商/智力的后天培育。

这个论坛里有一个普遍的错误认识，那就是小孩的智商是天生的，遗传的。但实际上，智商有部分是遗传，但后天的环境对小孩的智力发育有着更为重要，甚至是决定性的作用，最近这些年的脑神经科学的发展已经逐步明确这个问题。

我之前在这里贴过几个文章，就是讲智商的后天发育培养的，但没什么关注。
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【 在 Evazhang727 的大作中提到: 】
: 当然不是，智商天生的没毛病，但大部分不遗传，后天培养的是在智商的基础上培养各种能力，底层逻辑没变，不是培养数学能力就是培养智商，同样两个小孩都这样培养，结果千差万别。同样的可以培养其他能力，智商高的学得快，理解通透是事实，举个例子，打绳结，都看视频的情况下学习，有的人一遍就会，有的得三遍，有的得慢倍速，有的得别人亲手教
: 这个论坛里有一个普遍的错误认识，那就是小孩的智商是天生的，遗...

你说的能力，这个概念本身就和智商、智力是有关系的，只不过能力这个词包括的内容更为广泛一些，但这不是重点。

智商反映了大脑的发育结构和水平，而且是在变化的。大家都知道小孩子在成长，但意识到大脑的发育成长的重要性的人很少。新生儿大脑有390克，3岁时1000克，6岁1200多，12岁达到成人水平，也就是1400克。

大脑的发育，从脑神经科学的角度来看，最重要的就是神经元及其相互之间的连接，多少和连接强度代表了人的智力水平。这个连接的多少和强度在大脑发育关键期是变化的，但成年后也会变化，只不过变化少。

在大脑的发育早期，特别是婴幼儿时期，0~6岁，大脑接受越多的正向刺激，连接越多，强度越高，大脑皮层的相关功能区发育越好，最终表现为，智商越高。

搜一搜“蒲慕明：意义非凡的脑科学”，他明确地提出：值得注意的是，大脑神经网路的形成和修剪过程都是在出生后几年的关键期完成的，婴幼儿期的教育对一个人的智力发育比入学后还重要。

学习数学，学习围棋，这些脑力活动，本质就是抽象思考，能极大促进大脑的生长发育，提高智力智商，越低龄越有效。
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我娃也看英文的，但主要是娃讲，一般问就是那个故事最好玩，为啥，剩余就任由娃发挥了
【 在 zmud 的大作中提到: 】
: 小孩听的是英文版的西游记，我担心他听不懂，所以才问问题的。我想要是这个他听不懂，在那里硬听，是不是反而有副作用。 ...
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那当然，每个人不管成功与否，都有他存在的意义，老祖宗孔子早就说了因材施教，我不到的孔子是否智商高，但他的观察力一定是超强的，他跟子路还是颜回的那段谈话，足以证明他熟悉他每个弟子的脾气秉性，该如何教导。
【 在 smallpapaya 的大作中提到: 】
: 以前哈佛一个教授提出个多维智商理论，数理逻辑能力只是其中一项，虽然本版对于这个智商比较重视，但对于一般意义上的成功的作用 ...
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