- 主题:现在的大学课堂，何止是发霉
【 在 jmyf 的大作中提到: 】
: 中国的大学2000年的高校招生200万不到，2025年招生超过1000万，学习本身是违背人性的，能克服的都是极少数。
说的在理，什么是高等教育，就是100个人，可能就20个能搞定啦。
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【 在 imageproc 的大作中提到: 】
: 学习的第一性原理是自学，作为老师尽力就行了
对头，特别是大学了，还要老师像中学那样喂着学，就不是高等教育了。
很多人都看过mit的爆炸头教授的物理课公开视频，你看那教授课上老师做实验，很精彩，将定理定律就把概念讲讲，剩下的自己去看吧。学不会是你学生的问题，关我老师何事。
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很奇怪的问题？你学会了吗？要是通过自学就能达到不放水的考试的要求，那你很厉害，可以进一步学习了。要是学得一知半解，而是通过放水考试拿到高分，那也不怎么样。
听人说，朗道研究组每年考研究生的题目，就是传统老式的题目，有人就提意见说是不是得改改了，人家说不用，这些题他真会了，也就入得本门了。估计你要是遇到这种情况，会有很大意见，这考试看不出水平什么的。人家这种考试就是告诉你到什么段位了，下一步你再学什么，目的是让学生实打实的走。
另外，像清北都有小班讨论课，这种课就适合吃不饱、自学能力很强、基础好的学生。课程老师课堂讲的很少，学生分组自学，自学配有资料，比如老师的视频资源等。学生自学觉得哪个地方简单，就过掉。自学完，要总结，特别是不太懂或搞不定的。然后老师课上统一指导帮你搞定。
你当年是哪种学生呢？
【 在 butian 的大作中提到: 】
: 这些所谓的知识，想学的看书本就行，不需要被一个人照本宣科的说教一遍，况且考试的时候也要再看书学一遍
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最有名的当属现代物理巨匠费曼先生。据说当年他第一次上课时，选课爆满，听课爆满，半学期下来，选课学生减半，但听课人头仍是爆满，直到学期末，里面一半是老师。
还有可爱的麦克斯韦，据说也是操着浓重的英国地方口音上课，学生听不懂，不是听不懂他的英语，是听不懂课，呵呵。
【 在 JINKLA 的大作中提到: 】
: 认真备课的学生也不听，听不听一方面是看课程对学生的重要性，另一方面就是看形式和内容是否吸引学生。形式的事大家说的比较多，活跃气氛，但这些对于知识理解真未必有帮助。上大学时印象最深的一个老师，一上课就闲聊，有时候能拿出40分钟闲聊剩5分钟讲内容。
: 内容吸引人有一定作用，但确实也不是可以完全推广的。看过全国比赛获奖的课，确实很好看，主要突出的是铺垫，以及讲很多花里胡哨的应用，但如果一直这么讲，总时间严重超时，学生也会审美疲劳。
: 至少我个人喜欢的还是把授课内容的讲的条理清楚，整体结构明白，逻辑关联清楚等，因为这些是自学不好掌握的。但如果只关注这些大多数学生肯定还是不爱听的
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修改:a358 FROM 111.197.237.*
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恩，爱学的学生，总是能得到老师指点的。
【 在 RAFTPSU 的大作中提到: 】
: 现在多数的狗屁学生哪有啥学习动力，我本科的时候老师建议阅读英文原版教材，周六周日去读英文教科书呵呵
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恩，差不多，现在学生对学习的心情不好，也不都怪他们，现在信息开放，社会大坏境对他们影响很大。
【 在 youself 的大作中提到: 】
: 以前老师也不扯淡，现在扯淡也没人听。我感觉很多学生不是抑郁，就是厌倦。看着就没乐趣。
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很多大学的数学系，讲到傅里叶变换、场论内容时，是略讲的，都抛给专业课去鼓捣了。等一些基础或专业课要用时，很多学生反应是，严重的一问三不知，要么不熟练。没办法，数学系讲高等数学，注重证明存在性什么的，不太注重使用，其实对绝大部分理工科学生而言，数学基本是应用数学，主要以使用为主。
【 在 youself 的大作中提到: 】
: 根本不是，我看过有些博主讲旋度散度，我认为大部分本科生听不懂。有难度的知识是普遍存在的，搞些没难度的误导人，拔高预期，就会是现在这个结果。
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