理解你说的困境，确实存在。不过我的感受是，一门课的目标不只是学会知识本身。
比如数学课，除了做题，其实还有一整套能力目标：表达、严谨性、把新知识和已有知识结合、解决陌生问题等。通过课堂讨论、小组合作，数学好的学生反而可以在这些方面发挥，比如讲解思路、组织讨论、带动小组推进，这些都是额外的训练。
类似的情况在科学课也很明显。课堂内容可能基础，但真正的收获在于：能不能把一个现象讲清楚、能不能设计或改进实验、能不能提出质疑。这些更偏科研思维的训练，往往对强的学生更有空间。
某种意义上，这也是通识教育的一个优点：课程不只是传授知识，而是同时在训练表达、思考和方法。
【 在 Realpig 的大作中提到: 】
: 赞，期待举栗子
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