没别的了，别的就是零散的，如考试，或课外班、竞赛班等课堂习题等。
我一直着力于提高或者说维持娃的专注力培养，这种能力培养是很间接的，我采取的方式就是尽量简洁的环境氛围，排除娃的心绪干扰。
学前，我们是借助围棋（娃自己也有兴趣），围棋我们只准备了一套书，就是死活3600题，娃做了初级的1200题，中级做了一点，大多不对答案，就是一个不增加心绪烦扰的过程，娃幼儿阶段可保持专注3小时以上。
我为了娃能积聚精力，清除一切干扰（被要求干某事就是精力消耗），所以我们除数学外不报任何班，把家里大量绘本全部清除了，连娃喜欢的都清除了。
娃小学低年级有段时间无所事事，没玩具，没绘本（有文字书，也不要求看），不看电视、手机，其它的自由干啥都行，娃就干坐着发呆，我也干坐着，到点赶出门去活动...娃妈很焦虑，说要废掉了，我也焦虑，对娃妈说在坚持一段时间，终于某天，突然，娃就按我想象的逻辑推演行动了...开始静下来看书了，阅读量比多数娃还是要多的，比少数顶部娃远不够。
小学中段时期就是导引，设定长期的预期完成时间，短期不设要求。停了围棋，让所有精力都空闲下来，然后拿出一小部分精力学数学，不设进度要求（机构班的要求需要完成，这是硬性要求，但时间占比小），娃导引一道题，思考一两个小时是经常的...我把所有都空闲出来保障娃精力足够支撑长时间思考所需要的能量支持...慢慢的，虽然娃每天户外玩耍在小区都出名的长，但实际娃的有效思考时间累积起来是很多的，而且一科形成稳定的付出反馈机制后，其它科目会受到正影响。
以上，是我策划，管控的长时段，我是计划清晰的...小学高年级，管控实际有些混乱了，目标也不清晰，现在回头看，实际娃的习惯已经有了基础，数学科目良好反馈也促使娃有了一个维系习惯的抓手，自己也不愿意轻易放弃了。
5下，我们退出了小奥班，实在没事干了，就尝试自学初中奥数，学了一些后，于6年级重新回到机构学习，6年级学完了初中数学(偏奥数），初中小蓝本是5-6年级开始引入的，小学刷了第一册（做错很多，没改错，需要的是思考）
初一跟着机构顺延学习高中数学，因校内语文、英语短板问题分散了数学拓展的精力，一度学得不好，感觉投入可能要沉没了...
初二，校内短板补上，精力重新偏向数学，初二下的学校数学竞赛班加持，从新感觉能把握了。
初中阶段引入了高中小蓝本，完成了初中小蓝本第二第三册，高中小蓝本觉得很难，刷不动，尝试过硬攻，也是能啃动的，就是效率太低，高中小蓝本暂未动。
初三，开刷华二，很快熟悉高中数学（有竞赛班训练的加持），另竞赛班的拓展，娃自觉是提升了，高中小蓝本有几本都应该能较快速刷动了，可学的东西还是挺多的，暂未刷高中小蓝本。
高中小蓝本经常被选择做为竞赛班的教程，娃听课越来越轻松了，有些册子完全可以刷了，就是没时间去刷。
我觉得你娃跳得太高，应该摁住刷刷竞赛内容，完成自我深度思维体系的构建，如构建成功，肯定大牛!
【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 导引-小蓝本-华二
: 这些差不多就是全部的习题吗
: 还有别的习题书推荐吗
: ...................
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