我们是走了个极端，初一啥班都没报，自己看视频学，孩子在没有家长监督的情况下，自己学并没有那么踏实，敷衍成分比较大，初一成绩一直维持在学校头部孩子后面那一档，还有下滑的趋势。初一下期中考试后，开始攒班补课，当然攒班也很费神，找老师、试老师、找程度相当的同学一起等。现在初二，各科都安排上了，爸爸说我给孩子攒了个人分班。效果上来看，接触的老师都是以提分为目的、比较专业，能保证效率、家长也不用太费神、避免了跟青春期孩子的大冲突，成绩上语文最没期待却提分最快（可能之前语文最差），英语是奔着95+高分去的、现在处于厚积薄发状态，数学能维持在最头部娃的后面（这娃数学已经上高中的了）。整体上一切都在向好、向着可把控的方向去。当然，个人认为，孩子能自主学习是最好的状态，我们做不到，只能先以这种状态推着前行。
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【 在 lmzc 的大作中提到: 】
: 校内力量挺大的，当时风气特别好，调动很多孩子积极性，家长也跟着配合
: 也有比较内向的孩子不想找老师，家长给找校外老师适当助力，结果也不错
: 我看身边人根据孩子情况就好，利用好校内，不无脑校外
: ...................

嗯嗯，结论上比较理想的操作顺序就是：

1. 靠学校老师 + 靠娃；
2. 靠家长 + 靠娃；
3. 靠校外老师 + 靠娃。

综合考虑不同层次的学校、不同层次的班型、靠不靠谱的家长、靠不靠谱的娃、和不和谐的亲子关系等因素，因人而异，各施其招。
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