- 主题:家长会后，对1+3犹豫了
你这。。。现在犹豫晚了吧？所以还是别把这种情绪露出来以免影响孩子
不要管什么师资了，我知道的有那种你们这种类型的学校，配好的顶尖师资到了高中还给换掉了呢，就是算好了那几个留下的头部学生会自鸡所以就无所谓了，反而这些老师会非配给中部的孩子班级或者就留着给1+3当招牌的
【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 问题：
: 1，教研组对1+3没有成熟的教研计划，只是个壳
: 2，家长做了份匿名统计，统计1+3家长的诉求与疑问，学校未做有效答复，利用家长会做了官样文章式说明，并未与高考关联
: ...................
--
FROM 123.121.177.*
我们的教育体系里对小孩子的逻辑训练非常弱的，所以大部分的学生其实哪怕是大学读了理工科，这方面都很弱。平面几何可能是所剩无几的一个系统训练逻辑的抓手了
【 在 ZhangJuZheng 的大作中提到: 】
: 但是也不能说 初中平面几何对高中数学没有影响吧，立体几何我记得和平面几何还是有点相关的
: :
--
FROM 123.121.177.*
据说现在高考或者中考不考平几的内容了，我不太清楚这里面的考量，一种说法就是平几已经是过时的不利于今后非欧几何的学习？
【 在 w1a2n3g4 的大作中提到: 】
: 我也觉得很重要，不是看高考考不考，而是锻炼了思维，理科思维的培养还是很重要的。
: 感觉现在吧，很多人太看重性价比了，我一直觉得郭嘉教材还是那么多智囊团出来的产物，肯定不是随便哪一块就可以不理睬的存在。
--
FROM 123.121.177.*
平几模型化，那只是小奥学习中的一点儿小技巧，因为多数孩子思维还没达到能系统学习平几的地步
初中以后的平几学习，那才是扎扎实实地训练，老师会严格要求孩子们放弃小奥那种平几的习惯，课堂讲解也绝不是模型这些
【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 当平几模型化，就失去了思维摸索的功能，而变成了套用试验，而随着考核的丰富性提升，又无法阻止思维与试验的此消彼长，其实就进展为累活了。
--
FROM 123.121.177.*
如果平几的关都过不了的话，感觉就不太适合读理工科了
【 在 Juicy812011 的大作中提到: 】
: 中考还考吧，感觉降低难度，降低试卷批阅，避免做法太多有评分争议等可能更大些。
: 几何对一些不太适合的人群确实有点难为了。
--
FROM 123.121.177.*
出卷子是个高难度的活儿，那肯定要考虑基本符合考生群体的正态分布，不然题目就出失败了
竞赛和中高考出题还不是一个路子的，考虑的不一样
【 在 Juicy812011 的大作中提到: 】
: 题出难了，大部分人都过不了
: 比如高联里，几何放4，能做出几何题的会巨减
: 大部分年份几何总出现在1和2的位置上，就是尽量要有区分度，结果成了4个模块里最容易突破的，当然也只适合学竞赛的，所有人都去学，大部分都是0分
: ...................
--
FROM 123.121.177.*
中高考我觉得不会，把分值控制一下多几个小问之类的分散下分数
高联不一样，就那几道题
【 在 Juicy812011 的大作中提到: 】
: 高联考平几，我觉得道理是一样的，中高考的人可能平几的区分度容易简单粗暴。
--
FROM 123.121.177.*
教学上的控制会跟着中高考的指挥棒转的，这个难度估计不同学校不同版型控制的都不一样
一般平几都作为压轴题，很多孩子会直接放弃压轴，这其实即考实力也考心理素质
【 在 Juicy812011 的大作中提到: 】
: 那可能教学上也要控制，包括学生学习到什么难度都得控制好，跟减负可能还有关。
: 就看中考的几何题，就已经让绝大部分头大了，但是那种难度对另一小部分来说都是秒杀的难度。
--
FROM 123.121.177.*
小奥客观上做不到，因为这个年龄的孩子多数做不到能把自己脑子里想的完整有序地表达出来，所以才需要上模型这些。平几的核心在于层层递进的表达
【 在 scubawh 的大作中提到: 】
: 其实小奥的几何也可以甩开模型，而进行思维启发式的学习...我娃小奥时有段跨级跳档，正好错过了几何的学习，所以小奥的几种几何模型我娃是不熟悉的...初中奥数也有几何，好像也没有涉及各种模型...
: 随着考核试题的丰富，这些模型就慢慢被研究并实用了，不是针对奥数的，就是针对课内几何的。几何也很难出题了，出难题就推动研究模型，不研究模型也做不出，这就必定偏离原本的考核意图。
--
FROM 123.121.177.*
解析几何就是计算
平几不是智力题
【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
: 平几可以被解析几何暴力破解吧
: 于是更像是智力题
--
FROM 123.121.177.*