- 主题:高中了，成绩直线下滑。
确实，提供一个思路让娃自己操作就行了。
前段时间接娃放学路上，就问娃最近有啥疑惑啊？
娃说刚上的物理课，觉得奇怪。
问题是“恒定电压闭路中，有唯一滑动变阻器，滑动电阻电压恒定”娃觉得奇怪。
我给娃举了个类比“电压是相对值，就像瀑布高低点是固定的，势差就固定；滑动电阻就类似改变瀑布的宽度，势差不变，变的是流量，也就是电压不变电流变了；如果再串联一个电阻器，就类似给瀑布设置了阶梯分段，势差也就分段了，也就是电压分段了，阻力大小比就类似势差比”
娃立马就明白了，题目再怎么变，也就是一个数学分析的问题了，我们不需要做题，只讨论思路就行。
【 在 dddong 的大作中提到: 】
: 怎么是纸上谈兵呢，我娃已经高二了，经常帮她理清思路分析问题
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提供不了那么多，孩子会自己拓展思考的
我们学习知识时，就是在学习前人解释现象的一种构造，我们得建立自己的理解模型，模型的继续完善及深入或推翻都是孩子自己的事了，但我们总得让孩子更快地理解现有的知识结构，站在前人的肩膀上拓展或推翻或另起炉灶...等等
完全自己去摸索，时间哪里够用呢？
更早，物理老师提供一个倒圆锥容器从顶部注水，水延壁往朝下的大口流出，容器内部可以倒着吸住乒乓球...我和娃就构建这个的理解模型，进而得出我们自己的理解模型，而非老师想展示的流体压力小的结果。我们得出的推理是形成了空气的压力差而吸住乒乓球，如果在真空，这个实验是做不成的。如果要验证流体的特性，应该在完全的水体环境中，制造侧壁水流而吸住球体，本质是因拉扯而形成的不同空间变形而产生的压力差...例如这些，先不管是否科学，参与孩子构建一种思维方式，本身就是思维的训练而不仅是记忆科学的结论...
这类讨论还是很少的，如果学校学习都是这种探讨式教授知识，效果会非常好，可以让学生产生更多创造性，这种引导的是思考的探索。
【 在 dapao244 的大作中提到: 】
: 凡是让家长提供思路的，
: 孩子创新性有点哪个啥，
: 自己搜索找思路，
: ...................
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所有单个问题的讨论，都是设定理想条件，不然都没法学了
【 在 ywuqi 的大作中提到: 】
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: 电源电动势恒定，但滑动变阻器两端的电压会变，因为电源有内阻
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