你这么一说，英米当个文学家还挺难
咱们国家，小学生文学家都不止一个
【 在 tokilltime 的大作中提到: 】
  讲讲为什么国内语文有那么多套路

明喻、暗喻、拟人、排比、倒叙、插叙 、反转、托物言志、借物喻人……等等诸如此类。是不是看起来都很眼熟。

然而，以上不是在列举语文教学的套路，而是我翻译了英语作品中一些常见的 rhetorical devices 和 literacy devices 术语：simile，metaphor，personification，parallelism，flashback, interjection，plot twist, symbolism，analogy，这些。

事实是，大家都是人，套路哪都有。语文有的套路，英语都有，而且还有很多中文没有的，比如什么押头韵之类的。

至于什么分析主要内容中心思想，这个词起到了什么作用，作者为什么要写那句话，两边都考得一样一样的。

那么，为什么很少听到国外家长抱怨英语里全是套路呢？

一是因为，这些在国外都属于高端知识，低年级孩子学不到，想学至少要等到小学中高年级，甚至高中。而换做国内，只要书上写了这个句子，对应的修辞方法就要掌握。于是，一个美国或者加拿大孩子可能四五年级才知道有personification 这种东西；而国内小朋友最晚在二年级学到咏柳，就得熟练判断比喻和拟人手法的区别，不然考试会很难看。

二是，太高级的手法，在国外是普通孩子不配学。英语国家对学生普遍的写作要求是academic writing，就是一个主旨句+解说+几个例子 堆起来的总分总模版。能成功套进这个模板的学生，就是优秀教育成果。这个模板的逻辑水平，怎么说呢，放到国内中考作文去用，也许能保个基础分？就这。而写个记叙文，写个抒情散文，编个小小说，哎哟不得了，这叫creative writing，创作，有志于学这个的学生才会上专门的课，学到上述五花八门的技巧。

三是，国外教育掺水严重。五段论模版可以写一本书。五感描写法又能出一本书。记叙文六要素也能单独出一本书。国内一堂语文课讲十个手法，放国外可以讲两年还讲不完。工作量被摊到约等于零，当然就感觉不到难度了。

于是，说回来，为什么国内语文有这么多套路，是因为无论国内国外，语文本来就有这么多套路。只不过作为一个普通学生，在国外他不配学，在国内他必须学。

而这些写作技巧和手法，本来是很正常的工具。但是量一大，就跟数学公式的情况很像：头部学生看懂了来龙去脉，用起来得心应手；中段和后段学生学得云里雾里，只好生搬硬套。量大，难，老师经常讲不好，还非得考，于是，国内语文的套路体感就非常强烈。

这里核心问题是，教育系统的出发点差异，这个教育系统在把学生当成什么人来教。国外按50%以后的水准要求全体学生，先默认学生都是傻子，不配学这么多；国内按前50%甚至更前的水平要求全体学生，恨不得按文豪水准培养所有人。

很难评价到底哪边更对或者更错。现实是两边学生都要付补课费，只不过，两边付补课费的群体，成绩百分位正好相反。
  
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咱们国家要
北大就是学艺术，也得学微积分
【 在 gambol 的大作中提到: 】
: 学历史的大学也要学微积分吧
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物不产于秦而可宝者多 士不生于秦而愿忠者众
就是有奶就是娘的思想
所以要学习屈原
【 在 Ivye 的大作中提到: 】
: 果然有人品的锅，要是真选了估计也会有争议。可我没觉得它怎么与爱国矛盾了呀，把国家建设好不是第一位的吗……
: 论坛助手,iPhone
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米国 当时和逐客差不多吧
叫麦卡锡注意
咱们 还是注重人品的
都知道苏黄米蔡，本来是蔡京，就因为是个奸臣，改成蔡襄了
【 在 Ivye 的大作中提到: 】
: 我觉得人文章是站秦国利益 咱学的时候要是代入他国立场 有点割裂
: 逐客要是扩大到所有跟国外有牵扯的力量像董明珠之前说的那样 那钱学森也回不来
: 论坛助手,iPhone
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