想象一下，同样的水量，放在大杯子里面和放在小杯子里面，哪个会更容易放满？

如果把这个“水量”学生学习到的知识，而那个“杯子”就是考试题目的难度、综合性和深度，水放在杯子里面，放满的百分比就是最后的考试成绩，放满了就是考了100分（用百分制讨论，其余也同理），放满了溢出来还是100分，杯子空空的就是0分。

在这个比方下不就理解了么：杯子小了，那些其实学得不是太好的，“水量”比较小的，放在小杯子里面仍然有可能放满（或者接近放满）；而那些学的好的，“水量”再多，杯子就那么大，溢出来了还是只能评价为“满了”。就这样，都是“满的”，怎么可能有区分度？


现实不就是就是这种情况么：小学中学基础教育，尤其是数学物理2个学科，教育是在被人为地、故意地、有组织的系统性破坏，故意删除重要知识点使得知识体系都无法建立，然后考试的题目难度、深度、综合性都降低，这不就是减少杯子大小，结果学的好的坏的都能拿个满分（当然，不是100分而是其它的什么80分90分也是同理），所以才没有区分度的么？

当然，教育被人为地、故意地、有组织的系统性破坏，也接近于这个场景：一群饿狗聚集在一起只投喂一点点食物下去理论上只能喂饱一两个，这应该能想象到争抢会有多激烈了。这就是学生内卷、累的原因；而考试题目的难度、深度、综合性都降低，这也是人为地、故意地减小了杯子大小，这不就是没有区分度了？

至于什么时候能有区分度，那只能等着拨乱反正，一个不落的彻底清算那一批人，这才能解决。

【 在 rpking4 的大作中提到: 】
: 都说三年级是个分水岭，娃上了三年级，班里考试还是都满分或者错一题，问班里谁是“学霸”还是特别认真特别乖那几个。
: 什么时候能真的有区分度呢？
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