- 主题:Re: 说个老师惩罚孩子的事
侮辱性惩罚
【 在 kelly08 的大作中提到: 】
: 三年级小孩，一般劳动科学等五六本书是放在学校柜子里不背回来的，前天发现孩子给背回来了，问她为啥背回来了，然后孩子就哭了，说上劳动课的时候，自己打铃了才过去柜子那边把书拿出来，然后班主任说忘了提前拿书就都背回去，天天背着。劝了她说老师就是吓唬你，别当真，明天放回柜子里别背回来了，太沉了，如果后面老师还让你背回来妈妈再跟老师沟通一下。 感觉老师有点过分惩罚孩子，一点小事瞎折腾孩子。
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这种老师自己心智都不健全
老师自恋被打破了，产生了大量不满的情绪
老师：我说的话你不听，我很愤怒，我必须发泄出来
正常从行为矫正角度的批评和教育，并不能让我发泄情绪
我内心想攻击你，但是因为教师的身份我不能做得太明显
这种带侮辱性质的惩罚，非常好地让我发泄自己的情绪
一线老师里面这种心智不健全的老师非常多
低年级的学生不听话
这些心智不健全老师不会从学生的角度想想
个体之间是否有差异，是不是没听懂，是不是理解错了，是不是能力确实做不到，是不是有特殊情况
甚至是不是规定不合理
就算是学生就是调皮，可以选择的教育方式还有很多
但是这些可怜的老师只会生气，只会惩罚，甚至惩罚并不是为了教育，只是为了攻击对方和侮辱对方，宣泄自己的情绪
如果孩子不把这个当回事，家长可以不干预
但是孩子说到这个哭出来了，明显是感受到了老师的恶意
如果孩子老师经常这样，或者好多都是都是这类
厌学是必然结果
我家孩子也经历过这种事，我找了老师
当然我不会说她自恋破碎，但我需要把她拉回到教师的身份，而不是一个可以随便发泄情绪的幼儿身份。
我就说我家孩子非常喜欢上学也很喜欢老师
但是高敏感的孩子，有什么做不对的，可能是理解不到位，可能是一时忘记了，毕竟年龄还小。
老师可以悄悄提醒一下就行，如果当众严厉批评或者惩罚，她会感觉非常紧张和害怕，产生恐惧上学的情绪。
如果孩子提醒了还是不改，请老师来找我，我和孩子沟通看看是什么原因，请老师不要单独当众批评孩子。
实际上我家孩子也是这种，做不对的时候耳语提醒马上就能改了
上课和同学讲话这种，老师一边讲课一边看着她，她就能意识到不能讲了。
【 在 kelly08 的大作中提到: 】
: 老师批评教育没问题，让孩子天天多余背一堆书干嘛呢？增加负担而已能起到啥教育作用，纯粹瞎折腾孩子的惩罚
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: 你这样过度保护和干预，你小孩性格会过于敏感和脆弱。...
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修改:wosyj FROM 210.77.88.*
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作为教育工作者，我觉得老师这些都是都懂的
但是老师也是人，可能相当一部分是心智不健全的人
或者工作环境恶劣，本身就积累了很多压力
一旦出现破坏老师自恋的事情，可能老师就管理不了自恋受挫后的负面情绪
老师要宣泄……
因为小学生和初中阶段的孩子弱小，没有力量
所以这个阶段的孩子很容易受到来自老师的侮辱性惩罚
到了高中或者大学阶段，老师往往不敢做出带侮辱性质的批评和惩罚了
【 在 ForSolitude 的大作中提到: 】
: 观点1：就这个事：我觉得老师不对，不需要太多辩解。
: 观点2：孩子犯错我们尽量理解，老师犯错当然也尽量理解。所以虽然老师行为不对，倒是也没必要激烈反馈。当然lz其实也是不激烈的，说观察几天再看是否需要联系老师，我觉得没问题。
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其实学生对老师的错误，包容度很高的
正常情况下，学生不会因为老师迟到就认为老师应该写检讨，老师题目出错了就应该重抄
严格要求是没错的
比如错字，在旁边重写三次，这个是严格要求，是教育。
这次错了，重写三次，下次还错，其实这个对于学龄的儿童也是经常出现的情况
但是下次就要重抄一百次，这种就不是教育，这种属于侮辱。
很多小孩，尤其是高敏感的小孩
即使一年级甚至幼儿园，也能分得清老师的语言和行为是善意的还是恶意的
【 在 ForSolitude 的大作中提到: 】
: 是的，其实很多时候老师存在的一个问题就是：对于学生犯错他们非常严厉，但是自己又经常犯错。
: 举例：上学时间他们盯得很紧，迟到1秒都要公开批评，登记名字处罚；但是自己拖堂就觉得理所当然是为学生好；我觉得如果要强调时间观念，那么上学时间和放学时间就最好一起有态度。
: 举例：学生作业错了，要让重抄，带题抄，工作量不小；但是老师题目出错了（我遇到很多很多），就是在学生提问后，到群里手写拍照纠正下局部，甚至遇到一天的作业改了两三处的，也没见老师自己说下对不起不好意思啥的……
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先安抚情绪，表示有委屈不开心和父母亲说，是对的
然后和老师沟通一下孩子回家后谈起这件事情的反应，说明孩子是比较敏感的
向老师说明这事孩子肯定知道错了，希望免于惩罚（一定要得到老师应允，才能让孩子放心）
表示以后孩子有什么做不对，做不好的，提醒一下，私下批评一下，实在还不改，让老师随时打电话找自己
表示自己愿意配合学校工作
最后了解老师制定这个规则的原因
在孩子情绪稳定以后，向孩子详细解释老师要求执行这个规则的目的是什么
提醒孩子以后注意就行了
家校合作，不是无条件服从老师折腾孩子的
绝大多数老师本意也是不是要搞死孩子，还是希望教学工作能正常顺利开展而已
【 在 kelly08 的大作中提到: 】
: 是的，如果孩子能像大人一样理解老师是夸大警示她，不是真的要天天背。如果孩子不当回事的话也就无所谓，但孩子说起来哭了能看出来孩子内心被这种惩罚伤到了，我就得当回事对待，优先保护孩子的心理健康，至于很多人说的锻炼孩子以后长记性这些都是次要的。
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FROM 210.77.88.*
什么是教育
我认为普通家长对这个理解其实并没有专业教育工作者理解得深
普通家长很多就认为教育人和训练动物一样的
但是专业的教育工作者，特别是有师范背景的
我认为不可能不知道这两者的区别
只是教师的工作环境也非常非常恶劣
面对的如果是弱小的儿童，情绪之下也绝不把弱者作为发泄对象
属于个人修养比较高的人才有的优秀品质
我觉得现在的环境下，我敢说普通家庭在公立学校上学的
几乎每个孩子在求学阶段都会碰到这样的事情
自己家孩子成为发泄对象产生了负面情绪甚至心理创伤，怎么办
孩子的年龄，性格，受创伤的程度，事件的恶劣程度怎么样，是偶发的还是经常性的
老师是否还存在可以沟通的可能性
其实还挺复杂的
【 在 ForSolitude 的大作中提到: 】
: 是的，教育不能太着急了，搞得跟马戏团训练动物似的，做好给奖励，做错给处罚。
: 当然，这责任也不能全怪在老师头上，也是和大环境有关的。比如学校考核老师，可能就是看成绩，看升学率，于是……
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FROM 210.77.88.*
其实我看你也不太懂教育
两种方式：
第一种，一次错抄十次
第二种：
错了订正，抄一次
一周后重复出现，再错再订正
一个月后再重复，再错再订正
第二种三次比你十次效果好得多
当然你也可以优化，一周也重复，一个月还重复，每次都抄十次，你能达到同样的效果
但你投入的时间明显更多，效率更低，孩子玩的时间更少，更容易厌学
【 在 CCXM 的大作中提到: 】
: 抄10遍是帮助记忆的过程。
: 尤其是小学生这种没啥技巧主要靠背的阶段。
: 一看你就是实操啥也不懂啊，一个单词不会写，写10遍效果肯定比写1遍要好。
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FROM 210.77.88.*
那既然一次就行的事情，另外九次的必要性是什么呢？
说到别的我可能没啥心得
英语恰好深有体会
拼写正确单单靠抄写，重复抄写效果是很差的
剩下九次的时间，去看五分钟英文动画片，对英语的帮助更大，孩子也学得开心
【 在 CCXM 的大作中提到: 】
: 你就是典型的不懂教育，还是二极管，一次抄几遍效果好，就不能下次出错的时候再抄几遍？有谁说下次错了就不用抄的？
: 学习曲线也不用你说，能来本版的不至于连这都不知道
: 实操上学校就是这么做的，要不哪来的月考，默写，抽背，小测？
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修改:wosyj FROM 210.77.88.*
FROM 210.77.88.*
是的
老师可以只考虑学习和成绩
家长要考虑更多，孩子在学习上投入的时间多了，换来了好成绩
但是否值得？更多的时间必然伴随着其他方面的牺牲
会不会有些方面牺牲到孩子正常发展了？
这种牺牲，从长远的人的一生而言，是否值得呢？
【 在 ForSolitude 的大作中提到: 】
: 这个cc的思考，其实就是典型的看到一个事，就以为只是这一个事吧。
: 实际上，每件事都代表了一系列事，代表一种风格。所有选择都有代价，我们面对错误，总是选择使用“重复10遍”这样的代价吗？
: 如果目标就是记住一道题不犯错误，那抄10遍没问题，抄100遍都没有问题。
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FROM 210.77.88.*
现在社会很少打很少骂很少吓了吧
都是PUA啊，骗啊，洗脑多
孩子要锻炼的能力难道不是反PUA，反诈骗，反洗脑吗？
而且，是不是真的成人社会有打有骂有吓
所以小孩就得从小打从小骂从小吓？
【 在 kissenger 的大作中提到: 】
: 是的，孩子不能打不能骂更不能吓。
: 不知道以后走上社会，是不是孩子遇到啥事都只能哭着回去找妈。
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