学拼音声母，连着一起会顺口溜bpmf，dtnl。单独出来就不认识了。倒不担心他学不会，但毕竟短时间内搞不定还是让人沮丧。试着从孩子的处境和视角出发去识记这几个字母，确实不那么容易。不通过强记，进而熟能生巧，还有别的办法吗？回想当年自己的小学课本在拼音部分，配图非常生动形象而且突出，至今不忘f对应的那个大肚子弥勒佛。还有泼水的小姑娘，树洞里伸出脑袋的鸽子，两条小蝌蚪和水草构成的k。反观今日之小一课本…，虽然大部分小娃都不是零基础，但这也不能是课本“与时俱进”的原因吧？我从孩子对字母的认知中发现，小孩对符号的记忆还是求助于音和形之间的关联，奈何dtnl的发音与符号之间天然的缺失了这种关联性，课本上又弱化了二者之间的间接联系，短时间内学会不容易。我只好用笨办法教之：d像个马蹄子，跑起来dedede，t就是特斯拉，n就是用拇指和食指捏你的ne，l就是擂鼓的鼓槌，后面再学gkh不知道该咋编了
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修改:tsuld FROM 114.254.174.*
FROM 114.254.174.*

没有提前学，导致现在比较被动，于是想速成赶进度。我是主张提前学的，英语、拼音、认数计算，都要提前学。

对于因没有提前学而导致暂时落后的，我也不主张速成赶进度。拼音还是按标准音教为好，娃暂时没记牢没关系，老师的抱怨也别往心里去。坚信通过一定时间的重复学、练和使用，娃准能掌握好的。我家保姆教1岁多的娃认数字，说什么 7 像镰刀之类，我就不乐意，觉得这样有副作用。
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FROM 111.197.233.*

一年级么
二年级就好了 需要时间
另外写着记比看着记快得多  
  
【 在 tsuld (尼古拉丁) 的大作中提到: 】
:  学拼音声母，连着一起会顺口溜bpmf，dtnl。单独出来就不认识了。倒不担心他学不会，但毕竟短时间内搞不定还是让人沮丧。试着从孩子的处境和视角出发去识记这几个字母，确实不那么容易。不通过强记，进而熟能生巧，还有别的办法吗？回想当年自己的小学课本在拼音部分，配图非常生动形象而且突出，至今不忘f对应的那个大肚子弥勒佛。还有泼水的小姑娘，树洞里伸出脑袋的鸽子，两条小蝌蚪和水草构成的k。反观今日之小一课本…，虽然大部分小娃都不是零基础，但这也不能是课本“与时俱进”的原因吧？我从孩子对字母的认知中发现，小孩对符号的记忆还是求助于音和形之间的关联，奈何dtnl的发音与符号之间天然的缺失了这种关联性，课本上又弱化了二者之间的间接联系，短时间内学会不容易。我只好用笨办法教之：d像个马蹄子，跑起来dedede，t就是特斯拉，n就是用拇指和食指捏你的ne，l就是擂鼓的鼓槌，后面再学gkh不知道该咋编了
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:  ※ 修改:·tsuld 于 Oct 11 18:52:38 2025 修改本文·[FROM: 114.254.174.*]
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修改:tsuld FROM 114.254.174.*
FROM 142.179.74.*

对的呀，正常识别能力，正常的一遍记不住
这个年龄都这样
所以正常的跟老师学就好了


该背的背，该抄的抄
次数多了也会跟大家一样正常的记住


【 在 omc 的大作中提到: 】
: 能识别就行，说明没有障碍，慢慢教就好了。我遇到过一个小孩幼儿园小班，人脸识别有问题。数字也一直不认识，就单纯的对图像符号 ...
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FROM 62.34.110.*