1）你说的对，每个孩子都有特殊性，不能按照固化的方式教育；
2）这个道理，千百年来很多人都说过了，大家也都知道；
3）虽然标准差很大，但并不意味着均值没有参考价值；
4）每个人基于自己情况做出对自己最合适的选择；僵硬套数量标准的家庭，多半是完全不具备灵活教育能力的家庭；就好像贫困农村孩子，除了死磕高考，他们不知道如何有其他出路，虽然实际上是有的。
5）回到1），大道理是对的，但如果讨论就只是在大道理上，就没有讨论意义，不如说点具体的点；你说育娃要重视特殊性，但是发帖又追求讲一般性普世大道理了，这不太好。

【 在 ssteym 的大作中提到: 】
: 我感觉有很多人，似乎都希望在育娃当中去寻找一般性的概率。比如说娃在多少岁的时
: 候应该干嘛，甚至都能定下具体的数量标准。
: 这跟我的实践经验相差甚远。我觉得每个娃都有太强的特殊性，同一对父母下的两个甚
: 至多个娃，他们的表现都会相差甚远。所以用一般性原则去指引教育，我认为是非常失
: 败的。学校是没有办法，学生多，学校只能采取标准化的一般性原则对孩子进行教育。
: 但对于家长来说就完全不同了。大部分家长都是只有两个孩子，甚至一个孩子。这么少
: 的孩子的情况下，你还不能对孩子对症下药，具体分析，还要去采取什么一般性的规律
: 来用到自己孩子身上。我觉得这种做法是对孩子最大的不负责任。
:  
: 不知道大家有没有了解郑渊洁。他的儿子和女儿就是采取了两种完全不同的教育方式。
: 他的儿子郑亚旗，就采取放任的方式，甚至没有完成义务教育就退学了。而他的女儿，
: 貌似学习成绩还不错，是一路正规教育上来的。郑渊洁的这种做法我觉得就很好，他没
: 有对孩子采取一刀切的方式，而是具体问题具体分析。
:  
: 每个孩子都是独特的，他们的培养成长，都是需要家长本身付诸心血和努力钻研的，并
: 不是说你随便拿一套专家的说辞，照着做就行了。刻舟求剑我认为就只能看运气了，看
: 书上的这套做法到底对不对孩子的脾气。如果碰上了，算你运气好，如果不对症，你家
: 孩子丫就惨了。
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具体案例更容易，当然也就更多。
大道理更难，当然更少。当大道理被提出来时，他需要回答自己的合理性，和具体案例具体行动关联起来，才能形成指导意义。重视从道理到实践的连接，这个很重要。我并不是说你提这种道理没用，应该只讲具体案例；我可能更期待你在讲完大道理后，用具体案例来佐证和解释。


【 在 ssteym 的大作中提到: 】
: 你说的也对。
: 但这种具体例子，我觉得本版应该有大把。有很多人会提出具体问题，然后再展开剖析
: 便是了。
: ...................
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