她说同学纪律不好，老师暂停上课维持纪律的时候，她就抄笔记，或者做练习册，这个好赞，一定要让娃出污泥而不染啊。

说说我家娃上初中的纪律问题，初一初二在普校实验班，都是想学的孩子，无纪律问题，上课的时间全部用来授课。
初三打乱重新分班，炸锅的班多。我娃班的情况，班主任任主科，说一节课很多时间用来唠叨纪律，真是气得哭鼻子，某些小科老师气得直接罢课。娃说，通常上课在她周围都是左一堆又一堆说话，老师讲老师的，下面不听课的讲他们的。我问，为什么不把讲话的整一堆，还散乱四处，娃说聚集在一起，那能量更大，破坏力更强。最后中考应该是班里一半分流了，当然也有定力好的孩子，几个定力好的孩子尽管走了校额，但凭裸分也够进市重区重。
其实高中存在同样纪律问题，娃前天跟我说，去普通班一个朋友那里借书，简直了。班主任新毕业的，管不住，而那个班体育生又有点多，一个个人高马大的，没招。实验班学习氛围不一样，老师在和不在，都是一个样子。
【 在 carrotjenny 的大作中提到: 】
: 我娃说：
: 1. 老师说别的班怎么好怎么好，她心里难受。希望能转到别的班去
: 我回答：是这样，老师也有策略，她去别的班的时候，也会说你们班怎么好怎么好
: ...................
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明白人，学校为了留住好生源，也是用尽浑身解数。
只是学习好的孩子真的不会为之所动，因为目标很明确，那就是考出去。
尽管实验班孩子被打撒了，但现在回头看，那些孩子最终基本都考上了比1+3更好的学校。去人大附的原来班孩子，去了3个，2个分班考去了实验班，去清华附的那个娃通过分班考也去了实验班。区重点里也有几个是实验班。
对当时校长的这种手段，我们觉得下作，有过不安，有过愤怒，但一切成了过往后，觉得也许一切都是最好安排。各自有各自的不易，这样平行分班，对普班老师也是一种激励吧，他们迎来了职业生涯的春天。曾经教普班的孩子穷尽全力，但班里孩子还是成绩不好，实验班打散后来几个想学的孩子，班主任的积极性也会大增。相当于又是一次洗牌，各个班主任之间也会暗暗较劲。老师，可能处于职业本能，喜欢好好学习的孩子，也怕耽误了想学的孩子，初三，各班班主任牌其实差不多，谁都想把手中的牌发挥到极致，也许因为这样，最终其实受分班影响很小。

【 在 lilyhouse 的大作中提到: 】
: 有的学校有1+3 直升高中，可能为了强制牛娃留校，不留校就踢出实验班。有的学校非京走了很多要重新分班。
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